獨立學院《基礎工業工程》課程改革實踐

吳宗書

【摘 要】 隨著教育課程改革制度的不斷深化，我國小學數學教學中的問題也被逐漸的凸現出來，為了提高小學數學的教學水平以及學生獨立思考的能力，文章將會對目前現行的小學數學教育制度進行分析，同時根據教學的實際情況提出一系列具有可行性的策略和意見，為我國素質教育的發展以及社會主義接班人的培養奠定良好的基礎[1]。

【關鍵詞】 小學；數學教育；獨立思考能力；學生能力培養

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

我國的基礎教育制度一直都在創新和改革的過程之中，因此小學生的素質和能力培養也成為了我國社會各界關注的重點問題，小學是學生養成良好學習習慣的重要階段，保障小學學生的學習狀態也是為未來在高等院校中深造的質量做出鋪墊，教育部門應當根據實際的社會情況以及學生的心理特征制定相應的制度和標準，同時為提升學生的獨立思考能力而做出努力。小學生處于活潑好動的年齡階段，因此引導學生主動的參與到教學活動中去，同時進行主動而獨立的思考可以為提高基礎教育質量打下良好的基礎。

一、小學數學教育獨立思考能力培養的現狀

我國的傳統教育方式往往都是教師成為了課堂的主體，教師為了達到教學目標以及教學任務，會忽略學生的獨立思考能里的培養工作，完全將自己的思維方式和解題思路直接灌輸到學生的大腦之中，不給學生發言和提問題的機會，將課堂變成了自己進行“一言堂”表演的環境，在頒布題目之后直接將解題的方式也告知學生，甚至都不會講述某個數學公式的來源，直接讓學生通過死記硬背的方式記住解題步驟，讓學生養成疲于思考以及依賴教師的個性，即使在面對課本范圍內的但是公式稍有變化的題目，也需要依賴教師的引導和答案才能解答出來，完全失去了獨立思考的能力和條件[2]。

除了教師的授課方式會對學生的獨立思考能力產生一定的影響，我國的教育模式也會成為學生變成“死讀書”的基礎，目前的家長和社會都會關注學校的升學率和學生的考試分數，也將這種標準直接定義為了評判學生能力的準則，但是僅憑分數判定學生的好壞顯然是有所偏頗的。據調查結果顯示，我國小學生的作業和課業一直都在不斷的加重，學生需要學習的東西除了考試的科目之外，還有一些初中和高中課程的內容以及家長希望學生學習的藝術和體育等課外知識，為了讓自己的學生不輸在所謂的“起跑線”上，家長都會讓學生每天往返于學校、補習班、家的三點一線的路徑上，課程的增加也讓減負的概念成為了一句空話，學生不僅需要在課堂上努力吸收教師快語速講解而更加豐富的知識，還需要將一些課業和課外學習內容把自己的課余時間占滿，這種模式會逐漸降低學生的思維反應能力，同時思維也會趨向于程序化，沒有時間建立獨立思考的意識和思維。

二、小學數學教育獨立思考能力培養的思路

目前的企業和社會都會要求人才的綜合素質水平，因此學生的獨立思考能力的培養顯得尤為重要，也基礎教學質量的主要體現條件，因此文章將會從多個角度對培養小學數學教育獨立思考能力的思路進行分析。

根據對我國基礎教育現狀的分析可知，傳統灌輸和注入式的教學模式都嚴重的阻礙了學生獨立思考能力的提高，因此需要從改善教學環境和教學模式開始，對小學數學教育獨立思考能力的培養做出鋪墊。這就需要教師在授課的過程中建立愉悅、輕松的教學氛圍，來提高學生的主動和參與教學活動的頻率。多媒體的教學方式是目前很多基礎學校采用的的教學方式，目的在于可以用圖片和文字輕松的引起學生的注意力和興趣，進而讓學生積極主動的參與到教學活動中來，對于課堂上教師提出的問題也能進行活躍的搶答，而主動回答問題就需要學生獨立思考才能完成，因此可以說采取優化教學范圍的方式可以有效的提高學生的獨立思考能力以及小學數學的教學質量。在開展運算法則教學的時候，教師可以用腦筋急轉彎或者是動畫中的邏輯關系引起學生的興趣，例如提出“一和一在運算時什么情況下不等于二？”“喜洋洋的村子里有多少只羊和狼呢？”等類似的問題，教師可以在日常的生活中關注一下學生的興趣和愛好，從優化教學環境和氛圍的角度，培養學生進行獨立思考的頻率和水平[3]。

除了營造良好的教學氛圍之外，教師還可以使用生活中常見的事物作為課堂上的教具和問題案例，例如教師可以將學生午休分發的水果當做教具，讓學生自主分發各種水果，而且在水果與人數不同的情況下，教師還可以進行分數和小數的教學工作，讓學生能夠在實際的操作過程中體會到數學在生活中的價值，而且與學生息息相關的事物也能引發學生主動和獨立思考的行為，讓學生感受到數學魅力的同時提高學生獨立思考的質量。教師還可以通過做游戲方式提高學生對數學的興趣，其中包括數學知識競賽、數學小知識演講以及數學相關的、可行性較高的班級互動，讓學生可以在表達自己觀點的同時提高對數學知識的興趣，參與活動的過程也是學生獨立思考的過程，加上教師對活動結果的檢驗就可以達到較好的培養效果了。

三、結語

綜上所述，在小學數學教育中培養學生獨立思考能力的前提是提高學生積極主動參與教學活動的思維，只有學生對教學的內容感興趣，愿意參與到教學活動的過程中來，教師才能對學生的能力和思維的培養做出有效的推動。由此可見，教育部門應當提高學生素質教育的意識，根據學生和學區的實際情況來制定對應的教育政策，教師也應當適當的學習一些心理學的內容，同時和學生在交往的過程中處理好彼此之間的關系，為了解學生的興趣做好鋪墊，并且明確教學的任務和目標，為培養學生獨立思考能力做出切實的努力。

參考文獻：

[1]宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育，2015，15：14.

[2]馬正榮.在小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略[J].西北成人教育學院學報，2014，02：124-127.

[3]王蕾.優化課程結構培養綜合能力——對專科層次小學教育專業數學課程改革的幾點思考[J].師范教育，2004，05：5-6.endprint