巧用激趣教法 提高地理課堂教學效果

方成家

摘要：作者從中學地理教學實際出發，歸納總結出了教學實踐過程中，巧妙運用若干能激發學生學習興趣，有效提高地理課堂教學效果的激趣教學法，并簡明扼要地論述了這些激趣教學法在課堂教學中實施操作方式與過程，用于實際教學確能有效提高地理課堂教學效果。

關鍵詞：興趣；教學； 運用；激發

著名心理學家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都有賴于興趣。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”我們知道，地理課的類型很多，有的側重學生對地理信息的感知，有的側重地理概念、地理特征、地理成因或地理規律的理解，有的側重學生對地理知識的記憶等，這些內容大多具有區域性、抽象性和綜合性的特征。

一、運用多媒體技術，可以創設情境，突出重點、淡化難點，引發學生學習的興趣和思考

多媒體教學作為現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。當講到我國河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發學生討論，這樣學生可以得出河湖能給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以造成水災。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，取得較好的教學效果。可見，多媒體創設情境，有助于學生提高學習興趣，激發未知欲，調動學習積極性。

地理課中有許多重點、難點，有時只靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學的質量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點，我們可以利用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系和北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，在有些年份，流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。多媒體的運用，就使難于理解的重點難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

二、巧用歷史知識，激發學生學習興趣

在課堂教學過程中利用適當時機，引入與教學內容有聯系的歷史知識，可以激發學生學習興趣，活躍其思維，提高教育教學效果。如講到“洋流”時，可以引入二戰時諾曼底“神兵”登陸的史例，1944年6月英美聯軍的潛艇在德軍的嚴密監視下，順利通過英吉利海峽，在諾曼底登陸，如同“神兵”從天而降，而德軍卻毫無察覺，原因何在呢？原來是他們成功的利用了英吉利海峽洋流運動的規律，借助深層洋流的動力，關閉發動機，使潛艇避開德軍的監視，勝利登陸。又如講到“土地資源保護”時，可以講一下古巴比倫王國的興廢。當年人類文明的發祥地由于土壤破壞、水土流失、生態惡化，最終導致了它的衰落，現在的伊拉克荒漠已經約占全國的一半。經過這樣的歷史知識的導入，一下子就激發學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，也就能取良好的課堂教學效果。

三、運用生動的詩詞和地理諺語教學，感召興趣

地理知識面廣，課上的生動有趣，能使學生精神振奮，從而感召學生的學習興趣。例如在講解內蒙古牧區時，用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詩句，無形中把學生引進了內蒙古大草原的地理境界中去，使學生有身臨其境之感覺。

同時，如果教師選擇有地理性、趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，可以活躍課堂氣氛，更能激發學生的學習興趣。例如用“天無三日晴，地無三尺平”這句地理諺語，概括昆明準靜止鋒以東地區的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形；又如引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學生理解我國東南部地區季風活動和鋒面雨事帶的形成規律，引起學生的豐富聯想，使獲得的知識更為鞏固。

類似這樣的短詩斷句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎上，如果引用得當，可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

四、巧用成語教學，助長學習興趣

教師在課堂教學中，恰當地使用成語，會使課堂生輝，助長學生學習興趣。例如講到南極洲冰雪覆蓋的大陸時，引用“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的鄰邦，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。用“星羅棋布”來形容我國青藏高原地區湖泊眾多，用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用；用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻沙漠地區的風力搬運作用；用“滄海桑田”描述地殼的運動；用“風雨交加”來形容天氣等等。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味，能有效助長學生學習興趣，取得更好課堂教學效果。

總之，教學有法，教無定法。以上僅是本人在教學實踐中對一些教學方法的認識和運用，我們在上課過程中，應該充分利用 已有的條件，從學生實際出發，根據學習內容的目標和要求，靈活運用各種教學方法，激發學生學習興趣，引導學生有效學習，從而有效地提高地理課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]中學地理教學中激發學生學習興趣的幾點建議[J]. 李曉紅. 甘肅聯合大學學報（自然科學版）. 2012（S3）

[2]中學地理教學的現狀分析及思考[J]. 許以全. 科技資訊. 2011（06）endprint