以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學中的應用

摘 要：本文先就高校足球教學的意義和現狀加以闡述，然后就以人為本和快樂體育理念內涵及在高校足球教學中的應用重要性加以分析，最后探究以人為本快樂體育新理念在足球教學中的應用策略詳細探究。

關鍵詞：以人為本；足球教學；快樂體育

高校改革的進一步實施下，高校的體育運動教學也進入新的階段，高校足球課程是培養學生綜合素質的重要課程，教學中將健康第一和陽光體育的理念融入下，對高校體育的整體發展起到了促進作用。當前的高校足球教學方面，也要注重以人為本理念的融入，將快樂體育在足球教學中要充分體現，這樣才能有助于激發學生的學習效率。

一、高校足球教學的意義和現狀分析

1.高校足球教學的意義。

高校的足球教學課程對學生的身體素質提高有著積極作用，在當前的教育改革深化實施環境下，各大高校都在足球課程的開設方面加大了投入力度，有著諸多的訓練科目，這對學生鍛煉自身的體質就提供了良好條件，對協調學生的身心健康有著積極作用。足球課程教學對培養學生良好學習習慣也比較有利，對加強學生的心理素質有著積極作用[1]。足球運動是攻守兼備的體育運動，在比賽比較激烈的時候，足球賽場的情況比較多變，通過足球教學就能培養學生的心理素質，提高學生的環境適應能力，這對學生的更好發展就有著積極作用。

2.高校足球教學的現狀分析。

高校的足球教學過程中，受到諸多層面的因素影響，就存在著一些教學問題，在實際教學中師資力量比較缺少，以及師資結構沒有得到優化，這就必然會影響實際的足球教育效果。當前我國高校的足球教學的教師在專業技術以及綜合素質方面有待加強，在受到傳統教學觀念的影響下，教學的方式不科學，教學的知識結構單一化，這就比較容易在實際的教學過程中存在教學誤區[2]。教師隊伍的建設沒有得到加強，一些老師是其他的任課老師兼職，在足球教學的專業性方面就受到很大影響，對學生的足球興趣的培養沒有重視，整體的教學質量比較差。

高校足球教學大綱沒有結合實際，足球教學的模式程序化的問題比較突出。一些高校的足球教學只是簡單的按照一定順序教學，根本沒有結合實際的教學現狀，對學生的個性發展以及特征體現沒有進行分析，這就使得足球教學的模式單一，教學只側重技巧的教學，對學生的綜合足球運動的素質培養沒有加強，不利于學生的快樂學習。由于足球教學大綱自身的適應性不強，這就在總的引導方向上出現了偏差。

高校足球教學的資源支持力度不強，影響了足球教學的順利進行。要想保障高校足球教學活動的順利開展，就要注重在基礎設施建設方面滿足實際的需求，以及在人力資源的配置上合理化。但是從當前高校的足球教學資源的支持現狀能夠看到，由于對體育教育的認識不全面，高校的領導層對足球課程教學沒有加強重視，在資金以及人力資源的支持投入上不充分，這就必然會影響足球教學的正常開展，影響了學生的進一步學習。

二、以人為本快樂體育理念內涵及在高校足球教學中的應用重要性

1.以人為本快樂體育理念內涵解析。

新課程標準下的高校足球教學要注重及時轉變模式，要能從科學發展觀的角度著手實施，將以人為本的理念和足球教學緊密的結合，也就是在足球教學中增加人文精神，這就對學生的足球綜合素質的培養有著積極作用。以人為本的理念注重學生自身的個性發展，強調人性的偉大和理性的超越，對個人的需求比較重視，在高校的足球教學過程中，以人為本的理念就能引導教師尊重學生的個體發展，根據不同的學生層來進行展開不同的方法進行教學，這就比較有助于足球教學活動的順利開展，對促進學生的進一步發展也有著保障[3]。快樂體育的理念是在以人為本理念的基礎上形成的教學理念，是以學生為中心展開的個性化教學活動，注重學生學習足球知識技能中的快樂體驗，讓學生在足球課程的學習中能夠克服困難體驗成功的喜悅，滿足學生自身對足球知識技能學習的需要。高校的足球教學過程中以人為本的快樂教學理念的應用，就能促進學生學習效率的提高，對足球教學質量提高也有著促進作用。

2.以人為本快樂體育理念在高校足球教學中的應用重要性。

高校足球教學中應用以人為本快樂體育的理念，對提高教學的質量有著實質性作用。在傳統的高校足球教學中，老師對學生主體沒有加強重視，對學生的個性發展沒有注重，忽視了以人為本的立足點，這就必然會造成教學效率低下的后果。在新的教學改革發展背景下，改革高校足球教學就顯得比較重要，足球教學改革要和整體的教育發展的目標相結合，注重時代性特征的體現，將以人為本的理念深入到足球教學課程當中去，注重學生快樂的體育學習，加強對學生足球素質的教育，培養學生的身心素質，激發學生的潛能，注重學生認知以及情感等方面和諧發展[4]。只有注重將以人為本的快樂體育教育理念和實際教學緊密結合，才能改善高校足球教學的不良現狀，才能真正提高足球教學的質量水平，促進學生的學習積極性，讓學生在學習中獲得快樂。

三、以人為本快樂體育理念在高校足球教學中的應用策略

以人為本快樂體育理念應用在高校的足球教學中，要注重策略的科學實施，筆者結合實際就以人為本快樂體育理念的應用提出幾點建議：

第一，足球教學目標中融入以人為本理念。高校的足球教學改革過程中，要注重教學目標的明確，培養復合型的人才，這就需要在足球教學目標當中和以人為本快樂體育理念進行結合，足球運動的運動精神中，健康是生命追求的最終問目標，發展體育運動，增強人民體質的口號都是將健康作為核心的目標，這些都是以人為本的另一種理念存在。在可持續發展觀念的逐步深入發展下，將以人為本的理念和高校足球教學目標進行結合，就能引導足球教學向著學生主體作為著眼點發展，將培養學生的素質作為最終的目標，這就是足球教學的終極目標。

第二，足球教學中以人為本的理念融入。高校的足球實際教學過程中，將以人為本快樂體育理念的融入，就要注重對學生的足球學習興趣的培養，激發學生的學習主動積極性。足球教學是基本技術作為基礎的，也是學習的重點和難點。足球的基本技術包含的內容比較多，有球技術，無球技術等，都是技術的基本內容，在傳統足球教學中老師只注重對學生技術的苦練，沒有考慮到培養學生學習興趣，所以在學習的效率上比較低[5]。新的教學環境下，以人為本快樂體育的理念融入，就改變了這一教學現狀，教學目標有了轉變，對學生的興趣培養成為教學的重要目標，在足球課程教學中，就要從十一人制競技足球當中解脫出來，將網式足球以及足球保齡等娛樂足球引入到課程教學中去，激發學生對足球的喜愛，這樣學生才能參與到課程教學中去。endprint

第三，個性化足球課堂體現以人為本快樂體育精神。高校足球教學中以人為本快樂體育的理念融入過程中，老師就要注重開設個性化的足球課堂，結合學生的不同個性特征，對學生的差異進行了解，針對實際情況來采取因材施教的方式進行展開教學，這就有助于足球課堂活動的正常開展，對不同層次的學生群體都能從中獲益，促進學生的個性化發展。足球課程教學中要以學生為中心，注重學生身心健康發展，培養學生的應變能力以及社會競爭能力，結合不同接受能力的學生在教授足球動作的時候就要針對性對待，讓學生選擇自己喜歡的內容進行練習，激發學生的學習積極性。例如：足球動作教學過程中，在進行假動作的練習過程中，老師就可通過比賽的方式，培養學生的反應能力，或者是游戲的方式激發學生的練習積極性，提高自身的足球技能。

第四，足球教學評價中的以人為本理念的應用。在足球教學評價過程中，要注重評價的綜合性和多樣化，在經過一段時間后對教師進行評價，評價指標通常是課時量以及學生評價和科研成果等，這樣的定量評價方式的應用對衡量教師教學和科研有一定價值，但是過程性的評價比較缺乏[6]。以人為本快樂體育的理念應用下，評價體系就要進行優化，注重過程性的評價，把終結性的評價和過程性的評價能有機的結合，通過評價小組以及相應部門的不定期檢查，對教師教學態度以及能力和效果實施定量的評價，這對促進足球教學的質量提高就有著積極意義。以人為本的教學評價對科學評價體系設計比較有利，也容易掌握學生健康狀況，對了解學生的足球學習情況和參與情況比較有利，這就更加突出了對學生發展能力的關注，體現了以人為本的理念。

現階段我國的教育改革進一步深化背景下，加強高校的足球教學改革實施就顯得比較重要，傳統的教學觀念和方法的應用已經不適應當前教學要求，這就需要引入新的教學觀念和方法，促進高校足球教學質量水平提高。通過從理論上對以人為本快樂體育理念的融入研究分析，希望能對實際的足球教學有所裨益。

參考文獻：

[1]高琦光.淺談高校足球教學中快樂體育新理念的滲透[J].體育世界（學術版）.2016（07）.

[2]楊濤.探究以人為本理念在高校足球教學中的影響[J].當代體育科技.2015（11）.

[3]顏亮，東偉新，高吟，楊清明.快樂教學法在高校足球教學中的實驗研究[J].中國西部科技.2016（01）.

[4]李雯婷.以人為本理念在高校足球教學中的影響[J].才智.2014（06）.

[5]李志剛.足球教學與人文精神相融合的途徑與方法初探[J].華章.2015（36）.

[6]苗法奎，李剛，陳廣.試論如何在高校足球課教學中加強德育工作[J].德州學院學報.2016（S1）.

作者簡介：

張彥斌（1983.3）男、漢、山西忻州、碩士學位、職稱：中級、研究方向：體育教學與訓練、工作單位：湖南工藝美術職業學院。endprint