數字故事在小學數學課堂教學中的應用

唐全

摘 要：故事具有引人入勝的效果，特別是對小學生而言，故事是帶領小學生了解社會、認識社會的最有效途徑之一。基于此，本文就數字故事在小學數學課堂教學中的應用進行簡單分析。

關鍵詞：數字故事；小學數學；課堂教學

數學本身就是具有較高邏輯性和嚴密性的自然學科，如果不能采取有效的方法及時的解決相關的困難，長此以往，小學生的數學興趣將會受到嚴重影響。教師要想在順利完成教學任務的時候，學生能夠掌握知識內容，且還會將其應用于實踐，就需要教師在課堂教學中采用一種有效的教學方法。將數字故事應用于教學獲得了眾多老師的認可，很多小學教師積極探索數字故事在教學中的科學運用方法。

一、在小學數學課堂應用數字故事教學的意義

小學數學教師通過適當的增加一些有趣的數字故事，以此來吸引小學生的注意力。這在迎合了小學生的年齡特點和心理特征的同還有效的延伸了小學生數學課堂上注意力集中的時間。教師根據實際的教學需要適時的結合生動有趣的數字故事，能夠盡快的引導小學生進入學習狀態，更有利于全面的提升小學數學課堂的教學效率。小學數學教師可以在各種數學問題之間有效的穿插一些數字故事，這樣不僅能夠提升小學數學課堂的活躍性，同時還能夠利用數字故事激發小學生的好奇心，從而使小學生更愿意進一步的學習小學數學的相關知識。同時，教師也可將數學名詞演變歷史、數學小故事以及數學家簡介制作成數字故事，這樣可有效激發學生學習數學的興趣，還能挖掘數學知識的人文價值。此外，教師在復習數學知識的時候，可將不容易理解的、較為抽象的、學生容易忘記的公式演化過程制作成數字故事，促使數學知識變得更直觀，以豐富課堂教學內容。

二、小學數學課堂教學現狀

研究分析小學數學課堂教學的現狀就能發現，教學工具使用頻率最高的是黑板，其次是多媒體投影。但是仔細觀察不難發現，教師使用PPT輔助教學流于形式。PPT內容是教材的復制本，教師普遍是為應用課件而制作課件，沒有充分利用PPT教學工具的功能，不能達到教學目的。對比高年級學生，PPT可激發低年級學生的學習興趣，但是高年級學生已經產生明顯的厭煩感。因此，在數學課堂上使用PPT難以達到理想的效果。其次，學生對知識重點與難點掌握不透徹。教師在學生學習中的主導性作用不容忽視，但教師受到自身教學水平的影響，課堂講解知識要點不夠透徹與清晰，學生學習效果不盡人意，尤其是面對相對抽象、邏輯性非常強的數學概念時，即便教師講解層次分明，學生仍舊難以掌握。而且部分學生在教師講解的時候思路清晰，可課后思維卻十分混亂，這主要是學生對知識并沒有深入理解，尚未構建知識體系；最后，學生主動性探究不夠。

三、數字故事在小學數學課堂教學中的實際應用

1.創設情境過程中應用數字故事。

數字故事在小學數學課堂教學中具有非常高的應用價值，教師利用數字故事輔助教學，可在提高學生學習效率的同時，激發學生的學習興趣。小學數學教師應合理選擇主題，在課堂導入的環節中根據問題內容選擇生活實際問題、故事情境問題或游戲問題來創設問題情境。其中，生活實際問題主要是生活中的數學現象，游戲問題主要是教材中數學廣角的內容，故事情境主要指與數學知識相關的具體小故事。應用數字故事創設數學問題情境能夠直觀地向學生還原故事情境，增強故事情境的吸引力。

教師可為學生創設教學情境，而數字故事就是一種相對簡單的創設情境的教學工具。相對純語言教學，利用圖片、音樂及文字還原故事情境，可將學生的注意力吸引過來。在此期間，教師應注意兩方面的問題，一方面是主題的選擇。根據數字故事創設情境教學，所創設的問題情境作為課堂引導，吸引學生注意力，提高學生學習數學的興趣；另一方面就是內容舉例。如教師在講解《認識周長》時，可將生活中的情境帶入課堂教學中。生活中的對話模式，借助數字故事制作軟件，學生能更好地掌握周長的知識內容。同時，教師為避免學生遺忘圖形的邊線、首尾相連，可利用圖片展示，這樣就可加強學生對周長概念的理解。

2.控制講述故事時機。

小學數學教師在應用數字故事，既不能整堂課都進行故事的講述，這樣很容易分散小學生的數學學習注意力，也不能只是簡單的一帶而過，這樣小學生可能不能完全理解故事當中所要傳遞的內容。教師可以利用合作教學、情景教學、多媒體教學等教學方式引入數字故事，增加數字公司和小學生實際生活的聯系。例如教師在進行圓的周長教學時，可以首先播放一個胖胖減肥的數字故事，然后讓學生注意觀察，從而回答胖胖在圓形操場上跑了幾圈？總共跑了多少米？在學生簡單的認識到圓的周長之后，教師可以進行深入的知識點講述。

3.在介紹數學知識中的應用。

在小學數學課堂當中引用數字故事，不僅能夠全面激發小學生的數學學習積極性和學習興趣，同時還能最大限度的為小學生營造一個和諧、活躍的學習氛圍。在介紹數學知識中應用數字故事要求教師在課堂導入環節向學生介紹基本的數學常識，并選擇數學符號、數學家、數學演變歷史等不同的故事內容。數學符號主要指加減乘除符號，數學家主要包括華羅庚、祖沖之等數學名家、數學發展歷史主要指具體數學知識的演變歷史等。數字故事內容要按照數學教學內容選擇。

通過在小學數學課堂上大量的使用適合的數字故事，引導小學生進行數學相關知識的學習，這樣不僅能完成對傳統小學數學教學的有效改革，同時還能最大限度的激發小學生的學習興趣有利于，為全面提升小學數學課堂教學水平奠定基礎。

參考文獻：

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