初三化學教學中開展合作學習的策略

楊宇翔

【摘要】化學是一門建立在實驗基礎上的學科，在化學的探究學習中，學生之間的團結協作非常重要，因此在初三化學教學中開展合作學習的策略具有實際性的意義；當今社會在不斷的發展，對人才的要求也越來越多元化，只有懂得與他人合作才能更好的在社會中立足；在初三化學教學中開展合作學習的策略不僅能夠發揮每一位學生的優勢，還能創造良好的學習環境，與新課程改革的重要目標相符合；本文主要探討了合作學習策略在初三化學教學中的運用。

【關鍵詞】初三化學 合作學習 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0148-02

合作學習是新課程改革背景下主要倡導的學習方式，對培養學生主動學習、合作的能力有積極的促進作用，合作學習策略是提升初三化學課堂效率的有效途徑；化學這門課程是初中學生新接觸的課程，傳統的教學模式適應不了新課程的改革與發展，學生在學習化學知識的時候沒有足夠的學習積極性和興趣，導致整體的課堂效率低下，合作學習是學生協作交流的重要方式，學生在學習過程中相互探討，相互交流，促進學生學習的進步和智力的發展。

一、合作學習的意義

合作學習是一種集體性的學習方式，學生在同一個集體中有不同的分工，大家都為了同一個目標前進和奮斗，沒有主次之分，這種學習方式突出了學生的主體性，體現了教育面向全體學生的理念；合作學習在初三化學教學中的開展具有以下幾方面的意義：第一，有利于激發學生的學習興趣，初中階段的學生具有很強的認知能力，他們喜歡與別人交流和溝通，合作學習模式為他們提供了更好的學習氛圍，讓學生在輕松自由的環境中學到化學知識；第二，有利于激發學生的創造性思維，在合作學習過程中，學生之間的討論能夠拓寬學生的思維能力，促進他們創造性思維的發展；第三，有利于培養學生的動手實踐能力，初三化學很多都是實驗課程，合作學習的開展讓學生們更高效的完成實驗操作，從而促進他們動手實踐能力的提升；第四，有利于培養學生的團隊合作精神，在合作學習中，學生不會感到茫然，遇到問題的時候也能夠相互解決，學生在這樣的環境中能夠體驗到團隊精神，為他們以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、初三化學教學中開展合作學習的具體策略

1.組建恰當的合作學習小組

教師是初三化學合作學習模式的組織者和引導者，因此在開展合作學習之前，教師應該把整個班級分成不同的小組，可以結合學生們的學習水平、興趣愛好、心理特征等進行分組每個組的成員應該具有一定的互補性，高效的學習小組可以促進合作學習策略的順利開展；首先教師選擇幾個學習能力和組織能力比較強的學生擔任組長，由組長自行選擇組員，保證每個小組的學習水平大致相當，為之后學習的開展奠定基礎[1]。

2.小組分工合作學習

在組建了恰當的學習小組后，教師要引導學生進行分工合作，讓每一位學生都積極地參與學習活動，在活動過程中交流和探索；首先教師應該明確小組合作學習的宗旨：互助、競爭、發展，然后結合教學的實際情況引導學生分工合作；比如在學習人教版初中化學《制取氧氣》這一知識點的時候，教師要根據教學內容明確教學目標，并且把課程標準具體化，真正實現對課標的落實；在“制取氧氣”這一化學實驗中，教師利用演示實驗“過氧化氫制取氧氣”進行導入，并讓學生們仔細觀察老師的操作方法和實驗現象，在這個過程中每個小組的學生都有自己的任務，有的學生仔細觀察實驗現象、有的學生記錄實驗現象、有的學生結合課本知識分析實驗結論，通學生們分工合作順利得出相應的實驗結果，充分發揮出小組合作學習的有效性。實施小組合作學習有利于整個班級學生的發展，在小組討論環節，學生們互幫互助，思維能力得到有效的發展，實現第一次的合作提高；在展示環節，教師可以邀請小組代表進行課堂講解，教師針對性的指導，可以實現第二次的合作提高；在檢測環節，小組同學在組長的帶領下解決學習過程中不懂的問題，實現了第三次的合作學習；總的來說，合作學習可以充分發揮出學生的作用，促進他們學習能力的提升。

3.合作學習要以發現問題，解決問題為核心任務

小組合作學習要以問題為核心，只有通過問題的提出和解決，學生才能找到學習的目標和方向；比如在學習人教版初中化學《水的凈化》這一教學內容的時候，教師可以通過問題的提出引導學生合作學習：自來水中含有哪些雜質呢，能否直接飲用？怎樣將自來水變成可以飲用的水？這樣的問題有利于激發學生學習的主動性，促使學生開展小組合作學習活動，達到解決問題的目的；比如學生在合作學習過程中會積極探索答案，有的同學從課本上找出問題的答案、有的同學收集課外資料豐富問題的答案、有的同學結合生活常識總結答案，最終達到解決問題的目的，這樣的學習模式不僅活躍了課堂氣氛，還大大提升了化學課堂的有效性。[2]。

三、結語

總的來說，合作學習是新課程改革背景下倡導的新的學習方式，對培養學生的合作精神和創新能力有積極的促進作用，另外還能促進學生全面和諧的發展；因此初三化學老師應該全面了解學生，結合學生的實際情況組織合作學習，確保學生在合作學習過程中取得良好的效果；希望本文的探討能夠為初三化學合作學習的開展提供一定的基礎，促進初三化學課堂教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]王坦，高艷.合作學習在初三化學教學中的開展[J].教育探索.2016年04期

[2]吳仁英.淺談初三化學教學中如何組織學生合作學習[J].山東師范大學.2015年04期endprint