小班幼兒區(qū)域活動中責任心培養(yǎng)激勵策略方法

連真

摘要：區(qū)域教學作為幼兒活動的一種形式，在幼兒教育中起著重要作用。教學過程中，老師應(yīng)按照小朋友們的個性與成長需求來布置教學環(huán)境，也就是活動區(qū)，讓小朋友們在活動中學習，達到身心健康發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；區(qū)域活動；責任心培養(yǎng)；激勵策略

區(qū)域教學一直很受幼兒的歡迎，因為幼兒在活動過程中感受到了活動自主性與趣味性，幼兒們能夠去自己喜歡的區(qū)，和自己喜歡的人一起玩自己喜歡的游戲，自由選擇如何運用資料，以及怎么和其他小朋友一起玩等。

一、加強幼兒集體責任感的培養(yǎng)

所謂集體責任感，即熱愛集體生活，熱愛集體中的每位成員，主動為集體服務(wù)，履行集體義務(wù)，關(guān)心愛護集體榮譽的一種道德情感。這種情感擁有積極且強烈的道德力量，有助于小朋友們的個性與思想的正向發(fā)展。所以，本人依照小朋友在此年齡段的特性，運用各式各樣的活動引導小朋友形成集體觀念，讓他們在活動中逐步形成集體責任感，指引他們更加適應(yīng)社會，未來成長為社會所需要，富有集體意識和責任感的社會公民。本人在教學設(shè)計中，將集體責任感的培育視為主要任務(wù)，將其融入平時教學活動，有目的地指引小朋友養(yǎng)成集體思想，形成責任感。當碰到小伙伴有困難的時候下意識的去幫助他們。像有個小伙伴不舒服嘔吐了，很多小朋友都積極主動地用掃把拖把將地上的污穢物處理干凈；有個小伙伴摔跤了，其他小朋友沖上去將其扶起；看到地板上有垃圾，他們也會將其撿起丟進垃圾箱里。當看到小朋友們默默為他人，為集體付出的行為時，我也在恰當?shù)臅r候贊賞他們，肯定他們的行為，以此激勵其他小朋友向他們看齊。漸漸地，他們就能養(yǎng)成為集體和朋友服務(wù)的責任意識。當小朋友們的集體意識初步形成之后，接下來就可以引導小朋友積極為自己所在的小組與班級而努力。

二、讓孩子做一些力所能及的事情

在幼兒園的日常生活中，有許多機會可以培育小朋友的責任心，老師們應(yīng)當將其充分利用，比如讓他們參與平時的活動，做一些能力范圍內(nèi)的事情，這樣可以培養(yǎng)他們對家庭的責任感，愛惜老師的勞動成果。在培育小朋友們打理自己生活能力的同時，培養(yǎng)他們的責任心。

想讓小朋友擁有責任感，就要給他們一個能夠行使權(quán)利義務(wù)的環(huán)境，使其在培養(yǎng)權(quán)利義務(wù)的同時，形成責任感。需要注意的是，讓小朋友履行的勞動義務(wù)要適合他們的年齡。例如，讓小班的小朋友將衛(wèi)生紙扔進垃圾桶，自己拿毛巾，放毛巾，自己拿壺子倒水等；讓中班的小朋友自己整理玩具，收拾書桌，自己拿東西吃等；讓大班的小朋友分放碗筷，招待客人，收拾玩具角等。同時教育他們做事要有頭有尾，碰到困難要動腦筋自主解決。小朋友必須從自己開始行動起來，明白何為責任，才可以慢慢的形成“自己的事情自己做”的思維方式。

小朋友的責任意識是從喜歡某項事物開始的，主要體現(xiàn)在他對喜歡的人布置的任務(wù)產(chǎn)生責任感。每次小朋友做完老師布置的任務(wù)之后，她們都會露出喜悅的表情，若這時老師又對其行為給予了肯定，她們便會覺得愉悅和滿足，從而內(nèi)心升起一股責任情感。在幼兒園里，小朋友們非常熱情的幫老師做事，像將垃圾撿起來丟進垃圾箱，幫老師拿一本書這樣的小事都能令他們開心許久。所以，老師們可以趁機給小朋友們布置任務(wù)，當小朋友們把任務(wù)做完的時候，適時給予肯定，強化他們的責任意識。老師對某個小朋友的表揚和贊賞也會激起別的小朋友的學習心。

三、教師應(yīng)為孩子做表率

教師是孩子社會行為習得的楷模，宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘。”教師給小朋友帶來的影響既是深刻又永久。老師是小朋友除家人外接觸最多的人，小朋友們會下意識地模仿老師們的一言一行。所以，老師們時時刻刻都要將富有責任感的形象呈現(xiàn)在小朋友面前，用自己的責任心影響小朋友們。例如，有一天我?guī)∨笥焉蠋幸粋€小朋友跑過來對我說：“楊老師，他們沒有進廁所就小便。”我走過去一看，說：“要講衛(wèi)生，不能隨地大小便。”說完，他們便大聲說：“不能隨地大小便。”還有一次午餐后，幼兒正要去臥室午休，我發(fā)現(xiàn)走廊里有很多碎紙屑，雖然這個場地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強烈的責任心使我不由自主地蹲下就撿。這時，小朋友好奇地圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回臥室時，孩子們才回來。

因為這樣，我在任何時候都十分注意自己的言行，做到言出必行，且熱愛班級，團結(jié)友善，愛護小朋友們。本人在上課過程中，悉心誘導小朋友們形成責任意識，愛惜他們剛剛形成的責任心，保護著讓其壯大。與別的道德準則無異，責任心也不能只憑嘴上的教育，要讓小朋友們多實踐，在日常生活，學習當中獲得。小朋友們所處的環(huán)境很重要，他們在無意識模仿身邊人的同時，形成自身的品質(zhì)。就幼兒而言，老師是很權(quán)威的存在，他們的言行舉止對幼兒的影響十分重大。若老師不能以身作則，做事情推三阻四，不負責任，總是違約，那么幼兒則會對這些行為下意識的模仿，任性而為，不守承諾，不負責任。所以，老師的個人修養(yǎng)也很重要，一定要是個有責任心的人。

四、家園攜手共同培養(yǎng)幼兒責任感

如果家人一起參與小朋友責任心的培育，那么將會如魚得水，成效更加明顯，給小朋友的一輩子奠定堅實的基礎(chǔ)。如何才能更好的培育小朋友責任心，這是一個具有創(chuàng)造性的問題。家和幼兒園應(yīng)當齊心協(xié)力，相互學習，共同探索最佳方案。電話能快速溝通雙方，家人用電話和幼兒園老師溝通，可以知道孩子在學校的表現(xiàn)，相反，老師也可以通過電話知道小朋友在家的表現(xiàn)。做的好的地方，要及時贊賞小朋友，肯定他們的行為，做的不好的地方，家長和老師要相互配合，幫助小朋友改正。家長和老師要齊心合力，互相學習，言傳身教，給小朋友做榜樣。

五、結(jié)語

區(qū)域教學是當下幼兒教育的一個新模式，重點發(fā)展分類教育，視幼兒為教學主體，慢慢形成因材施教，推動幼兒特性與共性共同進步的教學方法。區(qū)域教學作為幼兒教育的重要組成，在實際教學過程中，老師要按照小朋友們的個性與成長需求，布置合適的教學環(huán)境，也就是活動區(qū)，讓小朋友們在自由活動中學習，達到身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻

[1] 張立影.影響中班幼兒在區(qū)域活動中有效性選擇活動的因素研究[J].哈爾濱師范大學，2015（06）.

[2] 呂玉紅.有效開展幼兒區(qū)域活動的思考與實踐[J].延邊教育學院學報，2016（05）.endprint