結合學校活動提升初中生自我管理能力

周慧芬

摘要：讓學生在校園學習生活中學會管理好自己是班級管理的目的之一，教師只有充分利用學校生活的各個環節，教育和引導學生學會自我管理，才能形成良好的班集體，并有效地促進班級管理的良性發展。

關鍵詞：校園活動；班級管理；自我管理

學生學習生活的大部分時間是在校園中完成的，校園活動是學生個性形成、品德發展的重要影響因素之一。學生的自我管理能力是指學生依靠主觀能動性，按照班級的共同目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化或控制的能力，這種能力對于班級和學生個人的成長都是十分重要的[1]。

學生既是教育管理的對象，又是教育管理的主體。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學生的自我教育。”一個班級只靠老師的管理是無法取得較好的效果的，但是如果我們教育并引導學生在學校活動中學會自我管理，讓每個學生都能有效地約束自己的行為，則能更好地形成良好的班風，更有利于學生各方面的發展。因此，班主任要充分利用校園活動中的方方面面，提高初中學生的自我管理能力。

怎樣才能使學生把自己的思想、言論和行為全部納入自我管理的軌道呢？我嘗試著結合學校每學年的系列活動，提高學生的自我評估能力和自我完善能力，并最終提高學生的自我管理能力：

一、在校園文化中提供學生自我管理的意識

英國思想大師懷特海在《教育目的》一書中說道：“發展的本能來自內部，發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創精神。”每個學生都是集體的一部分，學生首先要認識自我，并在了解自己的基礎上管理好自己，才能在行為上督促他人，更有效的管理他人。

文化熏陶是校園生活必不可少的一個方面，課余、午間等空閑時間，游走在校園內，走廊、拐角的一處處字畫作品、標語、宣傳圖片，是一種文化藝術的熏陶，也是一幅幅活生生的生活圖卷，為學生們更好地成長指引著方向。每年的校園文化藝術節，是各班展示自己的平臺。校園文化節前，各班都要求全體同學盡力參加文藝匯演，利用課余時間和自習課的時間，配合相關負責的班干部，認真組織、排練節目。在這樣的活動中，班干部分工合作，有的挑選歌曲、有的查找歌曲伴奏、有的出謀劃策統一服裝、還有的利用自己的課余時間為全班同學打印歌詞或者編排配舞動作等。在活動準備階段和演出的過程中，同學們一起高歌、一起歡笑，不亦樂乎，不僅展現了自己的才華，更加增強了班級的凝聚力[2]。

二、在校園活動中提高學生的自我管理的機會

為了更好地發展每一位學生，不僅需要學生有自我管理的意識，同時也要讓誠實守信、尊師愛校、遵章守紀、團結、正直等有關的價值觀成為培養自我管理能力的標準，調動學生關心班級、維護榮譽的積極性，持之以恒方能形成良好的意志品質和行為習慣，才能更好地實現自我管理。

每年的社會實踐活動是同學們在老師的帶領下接觸社會的好機會，在每年的社會實踐活動過程中，學生的言行既能體現班級應有的精神風貌，又是學生間相互督促、改善和自我管理的好機會。在這樣的活動過程中，學生們在老師的帶領下，要求做到按時集合、有序排隊、不掉隊、不亂丟垃圾、不破壞自然環境。學生們在活動中互幫互助、一起歡笑、一起游玩，大家的心更近了，能充分感受到集體的溫暖，體驗到班級大家庭中和諧、互助、自我約束的重要性。

學校每天都安排大課間活動，夏秋全體學生一起做操，秋冬組織學生一同晨跑，同學們以班級為單位，在體育委員的帶領下，步伐整齊、精神抖擻地開跑，一個個都是雄赳赳、氣昂昂的活力少年。下午的活動課上，學生們在組織委員和體育委員的帶領下，有的在操場慢跑，有的打籃球，也有的打羽毛球。在這樣的集體活動中，每個學生都要自覺管理好自己，決不能偷懶不鍛煉或者找各種理由和借口不參加鍛煉，同時也要監督其他同學遵從班級要求，一段時間下來，課余體育鍛煉形成了風氣。在大家步驟一致的鍛煉活動中，學生們充分鍛煉了身體，并在運動中展示了青春、健康和自信！班干部則在活動中更好地發揮了自己的領導才能和榜樣作用。這樣的活動，不僅有利于培養學生積極主動的體育鍛煉習慣，而且提高了學生的身體健康素質水平，推動校園體育文化建設[3]。

三、在校園生活中完善自我管理的方法

沒有規矩不成方圓，班級建設需要目標的引導，也需要紀律的約束，才能激發學生的自我管理意識，更好地發揮學生的自主管理能力。

為了響應國家有關陽光體育活動的號召，加強對孩子們身體的鍛煉，每年學校都要組織運動會，我通常利用班會課的時間強調中學生守則，同時結合校運動會的特點提出具體的細則，要求每個同學首先要遵守會場紀律，約束自己的言行，同時也要注意班級其他同學的行為，如有不良行為的，及時制止或規勸；全體參賽同學則在體育委員的帶領下，積極認真地參加各項比賽。運動會上，運動員積極拼搏，啦啦隊加油鼓勁，觀眾文明禮貌，都是良好的教育現象。運動會后再次利用班會課的時間，大力表揚在運動會上獲獎的同學，肯定他們有很強的集體榮譽感，并愿意為班級付出自己的力量；同時，讓學生互相交流、討論運動會上的所言所行或所見所思，評論哪些言語、行為是不受歡迎的，哪些是值得提倡的，讓全體學生心知肚明，并在今后的學習生活中自覺約束自己，增強自我管理的意識，并在學校生活中不斷提高自我評估和自我完善能力[4]。

校園是學生成長的搖籃，校園生活是學生體驗成長的沃土，使一個個集體充滿生機、活力，使孩子們各方面的能力得以提升，使同學間的關系得以協調發展，使學生的不良習慣得以矯正，讓我們充分利用校園生活中的各個環節，協調好班級的行動節奏，增強集體的榮譽感，鑄就班級的內在精神！

參考文獻

[1] 傅長吉.管理的人性本質[D].吉林大學，2006.

[2] 芶菊蘭.培養學生自我管理能力[J].貴州教育，1998（5）.

[3] 何文剛.淺談培養學生自我管理能力[J].新校園：理論版，2012（6）：68-68.

[4] 王樹寧.學生的自我管理能力[J].現代教育科學：中學教師，2011（A06）：14-14.endprint