政府經濟管理課程教學思路轉變研究

李雙榮　郗永勤　陳月紅

摘 要 政府經濟管理課程教學改革的過程，從根本上說是教學思路轉變的過程。為了解決傳統教學思路下存在的教學內容陳舊、教學方法單調等問題，需從如下方面出發進行教學思路轉變，即由教師統治課堂向學生有效參與轉變、由強調經典理論向結合理論前沿拓展、由教師供給導向向學生需求導向轉軌、由單一教學方法向多元教學方法發展、由強調知識記憶向知識理解運用轉化、由單純課堂教學向課外素質拓展延伸以及由知識單向灌輸向知識多向交流滲透。

關鍵詞 政府經濟管理 教學改革 教學思路轉變 精品課程 教學創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.057

Abstract The course of the teaching reform of the government economic management course is fundamentally the process of the transformation of teaching ideas. In order to solve the teaching content of traditional teaching ideas are old， monotonous teaching methods and other issues， from the following aspects of the transformation of teaching ideas， teachers from the classroom to the rule of the effective participation of students， change from emphasizing the classical theory to the combination of theory development， from teachers to students demand oriented supply oriented transformation， from a single method of teaching development and to the diversity of teaching methods by emphasizing the knowledge to understand the use of memory knowledge transformation， from classroom teaching to extra-curricular quality extension and knowledge from one-way instilling knowledge to multi knowledge exchange.

Keywords government economics management； teaching reform； transformation of teaching ideas； excellent course； teaching innovation

思想是行為的先導，政府經濟管理作為行政管理專業本科生的一門重要的專業課，要在教學質量上出精品，首先必須在思想觀念上具備精品意識、樹立科學先進的教學理念，而教學理念的集中體現便是教學思路，這就要求教學思路正確、清晰、合理、創新。

傳統教學思路下，教學內容陳舊且與現實生活結合得不夠緊密，教學方法單調、不夠科學，教師局限于既有知識傳授與呆板的教學模式，教學質量難以提升，培養出來的學生容易與社會對人才的需求脫節，這一系列問題的解決，離不開授課教師教學思路的轉變。政府經濟管理精品課程的建設過程，是教學改革不斷深化的過程，是教學中現存問題不斷得到解決的過程，也是教學思路積極創新和轉變，朝著科學、高效的教學目標不斷邁進的過程。

1 政府經濟管理課程教學思路轉變的意義

1.1 有利于教學內容與時俱進

第一，教學內容更加貼近實際。實踐是檢驗真理的唯一標準，[1]教學思路轉變，就是要摒棄脫離實際的教學內容，使教學內容來源于實踐而又能指導實踐，提升與現實經濟社會生活的契合程度。第二，理論知識更加貼近前沿。在傳統教學思路下，教師過分強調經典理論，但隨著時代發展，一些曾是經典的理論漸漸被證偽。政府經濟管理課程教學思路轉變，要求教學過程中及時剔除已被證偽的理論內容，同時從培養學生的理論創新意識出發，教學內容更加關注理論前沿。

1.2 有利于教學方法開拓創新

教學思路轉變將能使授課教師更加注重教學方式、方法的適用性與實際效果，有助于教學方法開拓創新：第一，促進教學方法科學化。通過對教學方法的重新審視，原有的不合理教學方法漸漸被識別出來并被剔除，教學方法得到改進。第二，促進教學方法多元化。教學思路轉變促使教師積極運用發散思維，從多角度對原來的教學方法進行思考，并對可行的教學方法進行研究，產生多樣化的教學方法組合，實現教學方法多元化。第三，促進教學方式趣味化。教學思路轉變促使教師更加注重教學的質量與效果，更加深入地認識與了解學生的認知特點、認知水平與學習需求，更多著眼于學生的學習興趣，促進教學方式趣味化。

1.3 有利于教師隊伍提升素質

教學思路轉變是對教師潛在素質的一種發掘，從整體上提升教師隊伍的綜合素質：第一，增強教師創新意識。教學思路轉變促使教師轉變心智模式，積極運用發散思維、逆向思維等對原有的教學方式進行反思并對可行的教學模式進行探究，使教師的創新意識在教學改革實踐中得到強化。第二，豐富教師教學方式。舊的不合理的教學方式逐漸遭到摒棄，新的可行、高效的教學方式開始被發現、識別并運用，教師教學方式將得以豐富。第三，強化教師自我學習。教學思路轉變要求在教學工作中加強創新，教師在面對教學改革所帶來的一系列變化時會產生不適應感，這種不適應感會倒逼教師加強學習，提升自身的綜合素質。endprint

1.4 有利于教學質量實現跨越

教學思路轉變將能通過一系列環節的改善，使教學質量實現跨越：第一，促進學生對知識的吸收。更加科學的教學方式符合學生認知的客觀規律，使學生在扎實有效的學習中較好地實現對知識的吸收。第二，激起學生求知欲。多元化、趣味化的教學方式給學生帶來新鮮感，有效提升學生的參與熱情，調動學生的積極性、創造性與求知欲。第三，強化知識運用。教學思路轉變之后，多種多樣的課堂活動與課外實踐為學生理解并運用知識提供了重要平臺，學生將能更加深刻地體會到知識的重要性，提升學習熱情。

1.5 有利于教學對象服務社會

教學思路轉變將有助于培養出理論知識與實踐能力兼具的復合型人才：第一，增強學生社會適應性。課程教學與實際結合得更加緊密，學生通過課程學習將能更多地認識與了解政府運作和經濟生活中的一些知識，為學生將來從事政府公務員或經濟類相關工作提供知識儲備，增強學生社會適應性。第二，有助學生了解社會發展需求。蔡元培對于辦學強調思想自由， [2]這突出了對創新的重視力度，而與創新緊密相連的理論前沿正是緊跟社會發展步伐的。第三，促進知識轉化為能力。使學生不再滿足于課本知識的學習，而是積極通過課堂活動、課外實踐和課外閱讀，提升自己的綜合能力，特別是實踐能力，知識真正成為被學生高效利用的無形資產。

2 政府經濟管理課程教學思路轉變的路徑

對于政府經濟管理課程教學思路的轉變，需著重從以下方面入手：

2.1 由教師統治課堂向學生有效參與轉變

摒棄傳統課堂上的教師“滿堂灌”模式，提高學生的課堂參與度：第一，積極進行課堂提問。學生為了在課堂上回答教師提問時表現出色，將會更加及時地進行課程復習和預習，進而鞏固教學成效。第二，鼓勵學生課堂發言。積極創造機會讓學生進行課堂討論和總結發言，對于能勇于表達自己觀點的學生，不論其觀點正確與否，均應予以鼓勵。第三，安排學生上臺演示。課上多為學生提供上臺演示機會，增強學生的當眾表達能力，逐步提升學生參與教學活動的積極性。

2.2 由強調經典理論向結合理論前沿拓展

加強教學創新特別是教學內容創新：第一，使用較新版教材。仔細審查并選用新教材，或結合自身教學體會，編寫相應教材。政府經濟管理課程小組修編完成的政府經濟管理教材于2012年2月由北京大學出版社正式出版，并被列入我國“21世紀經濟與管理精編教材”。使用該新版教材之后，學生的學習興趣與學習成效有了明顯提升。第二，介紹理論研究前沿。當今世界唯一不變的就是變化，[3]理論在演進，學科在發展，教學內容也應緊跟學術發展潮流，向理論前沿拓展，使學生多接觸理論前沿動態。第三，研討最新學術成果。引導學生進行深層次的思考，分析最新學術成果中的難點、疑點與有待進一步深入探討的地方，培養學生的探索與研究能力，提升學術素質。

2.3 由教師供給導向向學生需求導向轉軌

教學安排緊貼學生實際需求，使學生由“要我學”向“我要學”轉變：第一，加強學生學習需求調研。只有掌握了學生學習需求的總體情況，教學才能有的放矢，收到較好教學效果。第二，教學內容設計緊貼學生需求。及時進行教學內容的重新設計，使調整后的教學內容緊貼學生學習需求，激發其學習興趣。第三，積極促進學生個人成長。高等教育亟需改變以往的著眼于共性而忽視個性的教學模式，[4]對部分學習興趣特別濃厚、學術研究潛力巨大的學生予以額外輔導，促進其快速成長，滿足其較高層次的學習需求。

2.4 由單一教學方法向多元教學方法發展

2.4.1 理論教學方法

政府經濟管理學科發展過程中已形成了一些相應的理論，如“企業家政府”理論、“服務型政府”理論、“產業生命周期”理論等，這些理論對政府經濟管理實踐產生相應的指導作用，引發了政府經濟管理的一系列變革。這些理論是對現實生活的概括與抽象，有助于加深對社會經濟生活的認識與了解，透過現象認識其本質，因而理論教學方法在政府經濟管理課程教學中的地位不可替代，應予以堅持和完善。

2.4.2 案例教學方法

案例教學方法是種相對較新的教學方法，該教學方法著眼于對現實案例的分析，而分析問題、解決問題的過程也是對理論知識理解與運用的過程，有助提升學生的邏輯思維能力與理論運用能力，有益于理清思路、認清社會經濟現象本質，是政府經濟管理課程教學中可以積極推廣的教學方法，有助引發學生的自主學習。

2.4.3 實踐教學方法

第一，開展調研。沒有調查就沒有發言權，[5]學生在進行實地考察、訪談與研究過程中能夠加深對社會經濟運行的體會，這對學生理解所學理論具有很大幫助。第二，參與課題。對于較有責任心、理論基礎較為扎實、學術研究潛力突出的學生，讓其參與課題研究，提升其科研能力，這也是貫徹因材施教方針的重要舉措。第三，見習實習。積極推薦學生到政府部門參與見習、實習，使學生的知識與技能相互促進，在“學”與“術”之間力求平衡。

2.5 由強調知識記憶向知識理解運用轉化

第一，在分析問題過程中增進對知識的理解。通過案例分析環節，增強學生利用知識分析實際問題的能力。學生只有在運用知識分析問題過程中才能較為清楚地發現自己對哪些知識點還理解不透，進而有針對性地回歸課本進行知識的再學習，能顯著增強對知識的理解與學習效果。第二，在實踐中增強對知識的運用能力。無論是開展調研、參與課題還是見習實習都是對學生知識理解與運用能力的綜合考驗，學生通過更加廣泛地接觸社會、更加深入地開展學術研究、更加直接地體驗政府運作，在實踐中更加明白知識的重要性、更加嫻熟地運用知識解決實際問題，對知識的運用能力不斷提升。

2.6 由單純課堂教學向課外素質拓展延伸

第一，課外閱讀。政府經濟管理課程小組非常注重學生課外閱讀能力的培養，通過提供學科名著閱讀目錄、進行閱讀心得交流，提升學生對課外閱讀的興趣并對課外閱讀方向進行有效引導，增強學生對書刊的甄別判斷能力與獨立閱讀能力。第二，課程論文。論文撰寫是對學術素質的鍛煉，學生在論文撰寫過程中難免會遇到各種疑問，這就倒逼學生加強課外閱讀，帶著問題進行研究。從課程論文選題到論文提綱撰寫再到初稿完成一直到最后的修改定稿，無不是對學生研究能力的有益提升。第三，網絡教學。政府經濟管理課程小組精心整理教學過程中積累的相關資料，并將其展示在福州大學精品課程網站上，以精品課程的標準進行課程網站建設、維護、更新和完善，為學生提供快捷方便的知識獲取路徑。

2.7 由知識單向灌輸向知識多向交流滲透

變傳統課堂上的知識單向灌輸為課上課下全方位的知識多向交流：第一，課堂討論。課堂討論既能使學生更多關注課上教師所授內容，又能使學生的獨立思考能力得到強化。懷著開放和包容的心態，對學生課上討論予以積極引導和鼓勵，增強課堂教學的互動性。第二，團隊活動。開展分小組案例分析、分小組研究成果展示等團隊活動，使知識在潛移默化中為學生理解和掌握，使學生的分析和解決問題能力、課外閱讀能力與學術研究能力、組織能力及語言表達能力得到全方位鍛煉。第三，微博互動。這是一種較為新穎的教學方式，政府經濟管理課程小組正在積極探索和嘗試這一教學形式。通過新浪微博進行知識交流、資料分享和答疑解惑，使師生在較為輕松活潑的微博互動中實現教學效果的提升。

3 結語

政府經濟管理作為一門與社會經濟生活緊密相關的專業課程，對于增進學生的知識素養與綜合素質具有重要作用。為使課程建設克服傳統教學思路下存在的弊端，達到最佳教學效果，需積極加快教學思路轉變，以思路創新為先導，強化教學內容的針對性、實用性與前瞻性，提升教學方法的多樣性、靈活性與趣味性，增進教學過程的互動性、流暢性與拓展性，將政府經濟管理課程進一步建設成為讓教師滿意、讓學生滿意、讓社會滿意的精品課程。

參考文獻

[1] 汝信.立足當代實踐，走出中西文化二元對立的窠臼.哲學研究，2017（1）.

[2] 董雅華.大學章程的精神建構.復旦教育論壇，2017（1）.

[3] 劉敏.協同創新的內涵與基本特征——以東莞橫瀝模具產業協同創新發展為例.科技管理研究，2017（2）.

[4] 濮海慧，徐國慶.基于教學場的職業院校教師專業能力發展模型.教育理論與實踐，2017（6）.

[5] 胡鞍鋼，楊竺松.堅持完善黨中央集體領導體制：“七大機制”與核心.清華大學學報（哲學社會科學版），2017（1）.endprint