淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略

賈軍

【摘要】語文的重要性無需贅言，在小學(xué)語文教學(xué)的這一重要階段，教師為提高語文教學(xué)質(zhì)量積極營造互動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。然而，不可否認(rèn)的是在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)交流存在著許多問題，這極大地限制了課堂效率的提高，因此，作為小學(xué)語文教師我們需要采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，全面提高語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 師生互動(dòng) 教學(xué)效率 解決策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0067-01

引言

小學(xué)語文課堂中的師生互動(dòng)，是指教師通過營造活躍輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的自主性并培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。師生互動(dòng)更偏向于人際交往的一種形式，在教學(xué)過程中受到教師不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的影響，師生互動(dòng)存在著一定的問題，這需要我們做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)中存在的問題

（一）師生問答情形較多，而互動(dòng)情形較少

雖然在新課標(biāo)改革的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)行了巨大的變革，更加適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不可避免的是教師的教學(xué)理念以及教學(xué)風(fēng)格不同，造成了一些語文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)過于主導(dǎo)的地位，師生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)僅限于教師提問學(xué)生回答，并未形成良好的師生之間的互動(dòng)，而且學(xué)生之間互動(dòng)較少，沒有充分利用互動(dòng)教學(xué)的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率降低，未取得小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)應(yīng)有的教學(xué)效果。

教學(xué)案例：在課文《雪地里的小畫家》學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通篇朗讀課文，然后教會(huì)學(xué)生對(duì)“群”、“竹”、“用”、“馬”等生字的書寫，主要教學(xué)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生生字生詞的書寫和對(duì)課文熟練地朗讀，教師在教學(xué)過程中過度重視文字的書寫教育和朗讀教育，于是在互動(dòng)中主導(dǎo)多與引導(dǎo)，處理課堂提問與學(xué)生的回答問題，幾乎沒有其他的互動(dòng)教學(xué)方式，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)中，互動(dòng)情形較少，不利于師生之間建立良好的教學(xué)關(guān)系。

（二）在互動(dòng)教學(xué)中缺少教學(xué)情境，過于重視認(rèn)知教學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，即使經(jīng)過了新課標(biāo)的改革，在語文教學(xué)中仍然存在著過度重視學(xué)生認(rèn)知教學(xué)的問題，教師將大部分語文知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)在缺少互動(dòng)與教學(xué)情境的情況下直接灌輸給學(xué)生。這樣不但使得教學(xué)過程過于枯燥，學(xué)生與教師之間幾乎沒有互動(dòng)交流。造成的結(jié)果就是，學(xué)生學(xué)習(xí)各種書面知識(shí)的能力有了極大的提高，可以快速的掌握教師教授的知識(shí)，識(shí)字、閱讀和背誦記憶的能力都有了很大的提升，但是與其他同學(xué)之間的交流能力較弱，缺乏靈活性與變通性的思維學(xué)習(xí)能力。

（三）互動(dòng)教學(xué)的深度不夠，缺乏層次性

受到自身知識(shí)水平的限制，小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解需要較多的時(shí)間，為此，教師在互動(dòng)教學(xué)中的教學(xué)手段需要有層次性和深度性，便于學(xué)生的理解和掌握。在互動(dòng)活動(dòng)中缺乏深度和層次性的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，和善于思考、交流學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、小學(xué)語文課堂互動(dòng)中存在問題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂互動(dòng)教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氣氛可以提高課堂教學(xué)效率，因此，在小學(xué)語文的課堂互動(dòng)中教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造出輕松的教學(xué)環(huán)境，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以極大地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)成良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系。

教學(xué)案例：在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于丑小鴨的動(dòng)畫短片，在播放過程中向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，這樣可以加深學(xué)生的印象，高效的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和啟發(fā)性

教學(xué)案例：《晏子使楚》課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放《百家講壇》中關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的教育視頻短片，關(guān)于晏子使楚這一典故的講解會(huì)增加小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的活躍性以及趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語

作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，構(gòu)建出良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，在課堂互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高語文知識(shí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉霞，劉濤.城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及其解決策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，10：193.

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