通信專業課程教學中注重培養學生創新能力的探索與實踐

任魯涌　董延　袁玉英

【摘 要】對通信專業課程教學中存在的問題進行分析，探索適合通信專業的人才培養的課程教學體系，通過進行課程規劃與建設，課程教學改革， 師資隊伍的建設，改進培養方式，改善培養環境、條件，加強與企業的共建合作機制，建立創新機制。達到培養學生有理論、有實踐、能解決實際問題、有創新能力的新型復合人才的目的。使培養的大學生適應當今社會的需求，為人才培養提供借鑒。

【關鍵詞】人才培養；課程建設；創新機制

大學培養學生的目的其一是學生要能適應社會的需求，適應社會，具有能分析社會實際問題，解決社會實際問題的能力；其二是學生要具有自主創新能力。大學是培育創新精神和創新人才的基地，是國家創新體系的重要組成部分，大學生具有的創新意識、創新能力對國家后續持續發展有重要影響。而要實現這樣兩個目標，是我們高校探索的問題，近幾年，我們通過通信專業的課程教學體系建設，探索一條通信專業的人才培養的途徑之一。

1 通信專業課程教學體系中存在的問題

通信專業課程內容的主要特點：講解的專業理論都是成熟的理論，概念抽象、理論廣泛，理論性強，同時本專業實踐性強，注重實踐的。這就造成通信專業課程體系中存在以下不足：

1.1 課程的內容與實際應用技術脫節，學生缺乏思考的動力

通信專業課程教學中的專業理論內容，與現代實際中應用的技術有一定的差距，導致其課堂教學中講授的通信技術，學生不知如何將其應用到實際中，理論與實踐脫離，難以調動學生的學習積極性，難以激發學生的學習潛能。

1.2 驗證式實驗教學，學生創新思維及動手能力差

通信專業傳統的實驗教學是，老師準備好儀器，講解實驗的原理、實驗步驟，學生按照實驗指導書方法操作，這種方式實踐性差，不能提高學生的實驗技能，實驗內容長時間不變，學生做實驗沒有主動性，不能培養學生的創新意識。

針對通信專業課程教學體系中的不足，改革中以能力、創新培養為核心，進行以下通信專業課程教學體系建設的探索和實踐

2 理論教學改革建設

2.1 教學內容與教學過程建設

2.1.1 課程內容設置

人才的特征之一，有扎實的基礎理論與專業理論，學生才具備有后續的大的發展空間，而學生獲得知識的途徑之一是課堂教學。因此，在課程內容設置中我們采取，第一，教學內容先進，寬口徑，信息量大。采用現代高等教育本科“十二五”國家規劃經典教材，如《通信原理》采用樊昌信編著的第7版。第二，把最新技術、成果、應用引入教學，使學生了解科學最新發展方向，引入理論到實際應用的”案例”教學，如我們建立了4G—LTE移動綜合實驗系統平臺如圖1所示。實現了對實際運營的移動通信全過程的仿真演示，使學生了解目前實際的應用技術。第三，課程教學符合人才培養的特點，一門課程與其相關課程內容關系處理得當，進一步改革與完善通信專業課程教學大綱，以滿足教學改革的動態要求。完善課程教學文件及檔案，使教學管理工作日益規范化、制度化、科學化。

2.1.2 實踐教學

人才的特征之二，能把專業基礎理論應用到實踐中，實踐教學是培養學生在實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，實踐教學是培養學生理論到實際的橋梁。制定了相應的實踐教學的大綱，嚴格執行實踐教學大綱要求，有計劃、有組織，安排落實；建立了實踐教學實驗室及實踐教學基地，如南京佳寰培訓基地，注重學生動手能力的訓練。建立了創新實驗室，在實踐教學中注重自主、創新能力、創業意識的培養。

2.1.3 考核

對學生進行準確，公平，合理的評價是督促學生進步的手段，因此，制定了考核大綱，考核做到內容準確，方法科學，成績合理，能反映學生的實際能力和實際水平。既有理論考核，也有實踐能力、創新意識、團結協作能力的考核，實現多層次評價。

2.2 教學方法與教學手段建設

針對通信專業課程的特點，我們對各個課程開發了多媒體教學系統，采用多媒體教學系統，網路課程系統，提高教學質量。如：我們開發的《通信原理》課程多媒體教學系統，如圖2所示。其主要內容有：課件，原理動畫演示模塊，設計模塊，實際應用系統演示模塊，題庫等。教學中使用此系統進行課堂教學，按三步進行：首先用課件，將課堂講授的重點、難點內容表述清楚；其次在課堂上教師很難講解示范清楚內容，利用原理動畫演示模塊，幫助學生加深理解、掌握原理；最后利用設計模塊設計演示，幫助學生加深理解實際器件的結構和性能，并利用實際應用系統演示模塊展示課程理論的在實際中的應用。開發的《通信原理》網絡教學系統，在山東理工大學教務處的教學平臺上供學生上網學習，進一步完善通信專業課程網絡教學，讓課程上網開放，學生自主上網學。通過這樣課堂教學改革得到很好的教學效果。

3 實踐教學改革建設

建立自主創新實驗教學，提高學生的實驗技能，創新能力。學生的實驗技能的培養是人才培養的重要一環，在實驗中能培養學生的創新意識的，提高創新能力。我們建立了自主創新實驗室，有專人管理，配備自主設計實驗的儀器，設計軟件，器件，，工具。開發了數字通信系統實驗仿真系統如圖3所示。學生自主設計實驗并完成仿真驗證；建立了實際應用實驗室，引進了實際的小型化的完整4G移動通信系統如圖1所示。學生自主設計4G移動通信實驗，驗證4G移動系統的各部分功能，技術指標，完成理論到實際的轉換。還實施了一些實踐教學與創新教學改革措施

3.1 課程設計納入自主創新設計教學

通信專業課程設計時間為兩周，導師給題目，題目來源于社會的需求，導師提出設計指標，學生查閱相關文獻資料，提出設計方案，論證設計目標的可行性，在自主創新實驗室完成設計，提交設計文件，樣品。這一過程提高學生自主解決實際問題的能力，也引入了合作機制，培養學生的團隊合作意識，提高學生的溝通、合作能力。endprint

3.2 學科的科技競賽納入自主創新設計教學

高校每年都舉辦對應通信專業設計創新大賽。參賽題目是通信學科的先進技術，通過參與大賽，學生能了通信學科的先進技術，先進工藝，與當今社會接軌，同時培養學生發現新問題解決新問題的能力，我們通信專業已建立四個方向的自主創新小組，有專門老師負責指導，并運行兩年多。自主創新設計了很多作品如圖4所示。與大唐電信已舉辦了兩屆山東賽區的競賽，競賽地點設在山東理工大學，我校通信工程專業的參賽同學取得很好的成績，2016年9月和2017年9月我校通信工程專業各4組同學參加大唐電信舉辦的全國賽區北京的競賽，都獲得獎勵，取得很好的成績。

3.3 建立培訓式教學，培養學生走上社會的實際工作能力

我們探索建立就業配訓式教學方式，我們建立了手機軟件開發實驗室，由五名教師負責管理，培訓時間為三周，學生在老師的指導下，先熟悉軟件的開發環境，然后開發手機中使用的軟件，每個學生要完成一個手機軟件的開發，并進行測試。

3.4 探索建立學生創業能力輔導教學，培養學生走上社會自主創業

山東理工大學建立創新創業實驗基地大紅樓，提供學生自主創業場地，使學生就業渠道的多樣化。

3.5 科研引入學生參與機制，培養學生的科研能力

老師的科研項目，讓學生參與進來，讓學生承擔能做的部分，學生熟悉了搞科研的程序，思考問題的方法，打破以往教師教學生學的模式，教師與學生轉換為互動式，調動學生的主觀能動性，學生與老師互相啟發，提高學生視野及科研能力。

4 教學條件建設

完成人才培養，必須有配套的教學資源。滿足教學的需要，我們進行以下建設：第一、制定符合人才培養目標要求的教學大綱。第二、采用高質量符合大綱要求的統編教材。第三、建立實驗平臺，編寫實驗教材，我們已引進軟交換基站，移動基站，FPDA開發試驗箱，寬帶高性能頻譜儀，能滿足開放式實驗教學及通信系統仿真設計要求。第四、建設校級網絡教學系統，并已在山東理工大學教學網中使用，滿足課程的教學需要。第四、建立創新實驗室和合作培訓基地，實現學校與社會的對接，我們已建立煙臺和周村合作培訓實習基地。第五、建立創新創業工作室大紅樓，實現學生創業能力輔導。

5 教師隊伍結構建設

教師理論水平、實踐技能和科研能力的高低，師德修養，嚴重影響人才的培養。因此課程教學體系建設的重要一環是師資隊伍建設。

5.1 師德建設

教書育人，重要的是育人，師資隊伍建設的首要目標是提高教師的師德修養水平，在育人的過程中，教師與學生朝夕相處、交流，言傳身教，教師只有具有良好的教師形象及高尚的道德情操，才能使學生也建立起自己的崇高目標和良好道德規范。為此，我們制定相應的規章及道德規范學習計劃，提高教師的師德水平。

5.2 建立教學團隊

教學團隊建設，以課程為單位，每門課程組建有教授、副教授，講師結構組成的教學團隊，保證每門課程有較高的專業水平，建立課程負責人與主講教師制，主講教師教學能力要強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。教學團隊中開展互相聽課，評課以提高團隊教學能力。教學團隊責任感強、團結協作精神好。積極參加教學改革與教學研究。

5.3 教師的培訓

制定科學合理的教師培養計劃，教師是學生的導師，教師水平的高低嚴重影響學生能力的提高。有句名言，名師出高徒。教師不但要有很高的理論水平，還要有很強的實踐能力，為此，第一，有計劃安排教師進修，提高教師理論業務水平。第二，有計劃安排教師到企業進修，提高教師實踐業務能力。第三，進行科學研究，提高教師的理論與實踐相結合能力。

6 課程教學體系建設效果評價

檢驗課程教學體系建設實施的效果，需建立合理的評價標準，我們建立長效評價機制，由二部分組成：學生評價，就業評價。跟蹤2000年到2017年的考研上線率， 考研上線率逐年提高，就業率在較高水平。中國聯通、移動、電信、華為等用人單位也對錄用的我們的畢業生比較認可。我們做的專業課程教學體系建設中注重培養學生創新能力的探索與實踐的嘗試，初步達到人才培養的目的，實現了把學生培養成具有實際應用技能、專業知識、創新能力的人才目標。

7 結束語

通信專業課程教學負責人項目經過實施，初步達到了培養學生具有懂理論，會操作、能初步設計，具有一定創新思維能力的目的，為人才培養方面探索和實踐提供一點經驗。但也有一些不足，改進的措施是加強課程實踐設施的建設，進一步完善考核機制、完善創新創業機制。

【參考文獻】

[1]袁玉英，張連俊，周雪芹.新形勢下應用通信人才的培養舉措[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013，10（177）：108-109.

[2]袁勵紅.論信息類專業本科生創新能力的培養[J].教育探索，2008（2）.endprint