網絡環境下高校大學生深度閱讀策略

邵安華

[摘 要] 深度閱讀是對處在當今信息化社會、快節奏生活方式的人們提出的一個很難貫徹落實到日常生活中的高要求。因為方便快捷的移動式和電子化閱讀的普遍適用，在此網絡環境的消極作用下，現在各大高校圖書館的紙質化閱讀規模和借閱數量較之前有了很大的縮減，因此，對高校圖書館提出促進深度閱讀工作開展的要求也是嚴格的。本文主要針對目前高校大學生閱讀現狀進行了分析和探討，在此基礎上提出了高校圖書館助力深度閱讀的策略。

[關鍵詞] 網絡環境；高校學生；深度閱讀；高校圖書館

[中圖分類號] G792 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）7-92-4

College Students' Deep Reading Strategies under the Network Environment

Shao Anhua

（Library of Henan University of Economics and Law， Zhengzhou Henan 450046）

Abstract： Deep reading is a difficult requirement for people in today's information society and fast-paced life style to put into practice. Because of universal mobile and convenient electronic reading， under the negative effects of this network environment， now the university libraries' paper reading size and borrowing number are greatly reduced， therefore， the requirement put forward to the university library to carry out deep reading promotion work is also very strict. In this paper， the current situation of university students' reading is analyzed and discussed， and on this basis， the strategy for the university library to help deep reading is put forward.

Key words： network environment， university students， deep reading， university library

本文在網絡媒介平臺形式日益增多、信息傳播速度不斷刷新有限認知、對人們影響持續擴大的互聯網時代背景下，結合目前在高校大學生中常見的閱讀隨意性、娛樂性、功利性和從眾性等不良現象，基于高校圖書館利于促進大學生深度閱讀的現有特征，同時以能夠展現其文化陣地和閱讀中心的先天優勢這一主線，分析深度閱讀在大學生這一群體中出現的問題及其表現和原因，同時也從圖書館作用于高校學生深度閱讀這一方面提出對策和策略。

1 高校大學生的閱讀現狀

眾所周知，一日無書，百日荒蕪。叔本華說過：“讀書而不思考，就不可能心領神會，得到的淺薄印象往往稍縱即逝”。同時，閱讀可以使人感受優雅和風味，讀書使人明智，讀詩使人聰慧，“讀書破萬卷”往往多多益善，以及閱讀具備能夠豐富自身知識結構、提升文化素養的功用，但是，目前還存在有部分人不愿踐而行之，用更多的借口和理由來搪塞和敷衍自己，甚至于覺得讀書無用，成就了歸屬于這個時代的膚淺閱讀。

1.1 新媒體的崛起改變了大學生閱讀習慣

在沒有網絡和通訊的從前日子里，大學生的日常主要把時間花費在教室和圖書館，沉浸于一本書或某一項課程，但現如今世界的改變從閱讀文字到閱讀信息，在信息時代條件下，處在不斷刷新朋友圈和微博的大學生們自以為掌握了大量信息，殊不知這些信息大多是碎片化或者可信度不是很高的，盲目到不求甚解、對號入座而自認為真理在握。思考和文學都已退至時代邊緣，碎片文化已經把我們這些大學生給侵襲的遍體傷痕、體無完膚而不自知了。舉個例子拿到自己身上驗證一下，是不是當我們沉淀內心準備學習或閱讀某些文獻時，手機或電腦彈出的一些消息就足以吸引目光，于是我們耐不住好奇開始和屏幕后的那個人進行深入交談，卻怎么都不再有心思來進行深入閱讀了，互聯網通訊好像真的毒害了如今大學生的頭腦，使得他們不怎么深入思辯了。

新媒體網絡的產生與普及確實是一把雙刃劍，一方面促使人們的認知得以快速增長，及時更新陳舊的思維觀念和固化的階級理念，使得人們可以更加客觀理性地解讀多方的矛盾觀點，進入深度思考的最佳境地；另一方面，遺憾的是，這些隨手可取、可復制粘貼的海量網絡信息使人們注意力不夠專注，無法讓自發的、內在的思考駐足，走馬觀花式的閱讀會對深度思考造成實質損害，對這種負面影響不能視而不見。自媒體時代，高校學生需要敢于跳出怪圈，驅散干擾深度閱讀的系列有害因子[1]。

1.2 傳統教育模式弊端的消極作用

傳統的“填鴨式”基礎教育模式囿于以課堂灌輸、反復訓練為主，大部分學生并沒有以主動積極的心態去熱愛學習、享受學習，也就不具備實質的閱讀素養，造成的消極影響，使得學生沒有養成深度閱讀的良好習慣。功利性閱讀在求學過程中一直占據著我們的頭腦，而且無論是老師或者同學都覺得此方式切實有效，特別適合我國當前的應試教育，大大提高了我們學校的升學率和明確了學生要努力的方向。學習效率上去了固然好，但是從另一側面也應該察覺到我們失去了有關閱讀的美好價值，當你完全融入一本書的時候，你感嘆的是人物性格矛盾、情節跌宕起伏、故事曲折環繞等等，你會發自內心地贊嘆或者傷感，這是一種多么美好的閱讀體驗，這絕不是你隨便翻翻、到處看看那樣的隨意平淡、簡單無味。或許只是被一段精彩的描述或者感興趣的文字所吸引，可是這樣的斷章取義也不會讓讀者領悟到手中讀物的真諦。endprint

大學生的閱讀動機普遍明確，以增長知識、完成學業為主，但正是因為有應試和備考方面的需求，使得更多的同學選擇單一方面的書籍和資料研讀，展現出閱讀方面的高度功利性，這也正是傳統教育模式下造就的高度蓋然性結果。

1.3 各類活動占據了閱讀的時間

大學生的生活顯然不是只局限于埋頭學習，很多同學在擺脫了以往高中歲月煩悶而又艱苦的兩耳不聞窗外事后，往往選擇了放飛自我。他們進入大學后，可能加入了學生組織或擔任班級干部，想要在集體中鍛煉自我能力，并為之付出大量的時間和精力組織或者參加系列校內校外活動；有的可能專注于自己的興趣愛好，想重拾起以前沒時間接觸或練習的課外興趣愛好項目，以發展自己的特長，充實大學生活；還有部分同學可能更愿意在課外時間走出校園，來一個愜意的旅行或者走親訪友，拜訪老同學的小聚會；另外一部分有計劃有奮斗目標的同學就更是閑不住了，已經充分發揮他們的商業智慧開始賺生活費或者一心謀求創業并走在發財致富的康莊大道。以上的同學忙得不亦樂乎，怎么能有更多的時間投入到閱讀上來呢，更別說深刻的深度閱讀了。誠然，以怎樣的方式度過人生，這仍然是個人的選擇，每一人的時間和精力是固定而有限的。正是因為這樣分門別類的瑣事所花費的時間占據了高校大學生深入閱讀所應該有的時間比例[2]。

從上述分析可知，在新媒體聲勢浩大的影響下，高校大學生深入閱讀現狀并不樂觀，這也是深度閱讀為何在人群中漸行漸遠的主要因素，高校圖書館是閱讀推廣活動的重要陣地，近年來依托圖書館開展閱讀推廣的高校隊伍也日益壯大，因此，高校圖書館是推進深度閱讀也是勢在必行。

2 網絡環境給高校學生深度閱讀帶來的沖擊與挑戰

網絡信息傳播與發展日益迅速的時代背景下，高校大學生想要深度閱讀面臨的最大威脅就是淺閱讀。要明晰當前淺閱讀給學生造成的消極影響和負面作用，面對如此這般淺陋閱讀的沖擊威力，才可以相應地向擔任閱讀推廣重任的圖書館提出中肯的建議。何謂淺閱讀？其就是指閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的怡悅[3]。而深度閱讀，則把其定義為一種基于知識圖譜，集成與書籍相關的知識源，具備內容理解、關聯分析以及用戶行為分析能力，支持個性化、基于上下文感知的知識推薦，向讀者主動提供全面、關聯、智能的深度知識服務的全新閱讀模式。我們把淺閱讀比作零食，深度閱讀當作米飯，所以說哪個最實在最有內容，還得餓肚子的人做下對比實驗。

2.1 碎片化閱讀影響思維深度

美國學者詹姆斯·默蓋爾曾提出閱讀層次論，把閱讀分為知識性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個層次，閱讀過程中所觸及的層面不同，往往涉及不同的閱讀深度。速讀、粗讀、快讀、瀏覽等快速、簡便的閱讀方式在自媒體迅猛發展的今天變得很受歡迎：街道旁、馬路邊、交通工具上甚至是課堂上都隨處可見低頭族，他們上下滑動、左右切換著手機屏幕，目不轉睛地瀏覽著手中網頁的頁面內容，這當然與自媒體信息的碎片化風潮不無關系，面對如此海量信息的包圍與轟炸，怎不讓人頭暈目眩，深感迷茫，以微博、朋友圈圖文、空間狀態等為代表的自媒體信息切碎的不僅是信息整體，更是打亂和分散了人們的思考問題的注意力和集中度，而正是碎片信息的分解與豐富從某種程度上卻迎合了大眾淺閱讀和片段化閱讀的心理。從娛樂八卦、快餐文化、段子笑話到流行語錄，人們每日閱讀的載體基本上是隨看隨刪的信息、看到標題即轉發的新聞、或者收藏后卻不再閱讀的精彩文章等，

導致閱讀行為越來越快、越來越短，甚至有的人會覺得來不及消化一條信息就“被閱讀”、被趕著奔向下一條信息了，認真思考或是深入交流就更是少之又少的。作家王蒙曾說：“碎片化閱讀會使人對信息的攝取變得膚淺、平面、簡單的量化，并缺少深度，缺少思考。特別是年輕人，一定要堅持認真閱讀、經典閱讀。

2.2 閱讀危機凸顯

相對于深度閱讀，淺閱讀很容易使人形成一種惰性依賴，讀者習慣于通過搜索、提問或者交互來獲得知識碎片、解決疑難問題，真的是懶于考究信息的真實性和價值深度。人們主動地選擇移動端作為碎片化時間內獲取信息的主要方式[3]，然而這一般性的認知信息大多是一部分人推斷出來的經驗，讀者僅僅是被動的接收，因此產生了“被閱讀”“占位閱讀”等熱詞。倘若淺閱讀乘虛而入，大學生的思考與見解恐怕將隨著手中的讀物一樣陷入浮躁。豐富多彩且大量便捷的數字信息充斥著我們的周圍，許多大學生傾向于選擇輕松又愉快的閱讀作為專業學習的補充和調劑。然而部分大學生卻因此“走火入魔”，往往在調劑之余將閱讀完全娛樂化，失卻了其本質的意味。除了喜歡關注娛樂新聞和明星八卦外，大學生也喜于閱讀一些可以說是比較低俗的商業片，因為相較于其他的略微枯燥的紀實片或教育片，看娛樂片完全不用過腦，既輕松又容易得到情緒感染，所以，一些經典的東西仍然是得不到足夠的重視和欣賞，不得不說，這是我們讀者的巨大損失和嚴重無知。

自媒體時代閱讀亂象的蔓延與泛濫正悄悄影響和改變著大學生的學習和生活方式，免不了給高校教育帶來更多顯然的挑戰，如何把握尺度的深淺、如何引導學生重拾經典、如何通過深度閱讀構建大學生的個人的人文認識、踐行社會主義核心價值觀等都是學者需要亟待思考的問題，也是高校圖書館所要著重加強的地方。

3 高校圖書館助力深度閱讀的策略

大學生的閱讀活動不應沉溺于網絡碎片型和娛樂休閑型，需要加強科學的質疑、創新和研究等形態的深度閱讀和經典閱讀。圖書館應加強正面、有益的閱讀引導；幫助大學生樹立健康、積極的閱讀觀念；培育濃郁、愉悅的深度閱讀的氛圍，以促進閱讀傳統經典為主軸建設高校閱讀文化。

3.1 拓展館藏資源，做好閱讀宣傳工作

盡管數字資源為大學生接收更加便捷，但是，紙質書籍更容易使得讀者在閱讀中傾向于專注和思考，和閱讀電子文本相比，其可以領會和記憶的更多，感悟和汲取的知識也更多。因為這兩大類群體都受眾廣泛，高校圖書館館藏資源需要契合廣大讀者的實際需求，著力于搭建紙質資源和數字資源并重、互聯網多媒體信息并存的兼容存儲格局。endprint

為能更好地提升大學生多方面的綜合素質和理性創新精神，圖書館應該秉持嚴謹的態度購進圖書，把控紙質文獻的整體質量，拓寬人文圖書和專業書籍的采購范圍；根據實際需求量，要擴大經典文獻的購買比例、電子書以及學生科研需要的電子資源等，為最大限度地實現不同學生的各種類型的差異化需要；同時為激發大學生數字化閱讀的需求，加快館藏資源的數字化進程，根據院校特色、專業特點及服務需要，積極打造各類實用化數據庫，使得建設成的基礎設施真正地投入使用，不再是單純的擺設；館藏資源的宣傳也需要進一步推廣，通過互聯網導航推廣經典文獻、熱銷圖書、館藏分布，增加免費閱讀文學資源和推出數字圖書館經典閱讀等新形式，做到真正的使用途徑便利化、操作過程舒適化、信息查詢快速化，真正地做到為全體師生服務。借助于上述舉措，在一定程度上也實質性地增加了圖書館的吸引力，也是為大學生群體量身打造了專門用于深度閱讀的舒適場所。

3.2 助力于學生轉化深度閱讀成果

個人閱讀感想可能受限于思考的角度和層面，但是，圖書館為多數人思想的融合和碰撞提供了很好的空間和場地，幫助學生個體清晰認識到閱讀還存在的缺陷以及總結集體閱讀的成果，使得閱讀成果能在很大程度和最小時間內呈現和折射出來，讓同學們感受到這份真實和效果，激發和鼓勵大家多閱讀、勤思考。圖書館正是通過舉辦各色系列深度閱讀活動，面向全校、輻射眾生，通過一些儀式教育、專題講座、讀書會、文化展覽等形式激發大學生主動且自覺閱讀的興趣愛好。

建議高校采用更豐富的形式進行深度閱讀宣傳，如校園媒體、校園公告板等展示閱讀文化，邀請學生會、學生社團等組織承擔部分推廣活動，讓閱讀變得從學生中來，到學生中去，此外，高校的閱讀推廣活動可以聚焦一些經典書目，以引起讀者更大程度上的共鳴。讀書人的所思所得可以通過讀書會、主題演講、征文寫作等形式展示和交流，將文字的內化外顯，從而彰顯深度閱讀的價值，再如，高校可以樹立參與深度閱讀活動的典型，通過宣傳典型人物讀書的數量、借閱成果等，從而激發廣泛的學生參與深度閱讀活動，發揮同伴學習的效應。

3.3 繼續閱讀引導、培育輕松閱讀氛圍

引領深度閱讀和促進閱讀推廣活動的主體是高校圖書館館員，他們不僅擁有專業的圖書館學基礎知識，而且顯示了把閱讀外化為良好行為的優雅恬淡形象，為學生凝神聚氣、心平氣和閱讀提供榜樣的力量[4]。圖書館就是借助于這些高素質的人力資源才可以更有效建立有助于深度閱讀和經典閱讀推廣的閱讀文化環境和營造輕松愉悅又濃郁充實的讀書氛圍，所以，圖書館要加大宣傳和指導強度，幫助大學生們摒除和糾正偏頗的閱讀觀念，從大眾化閱讀走向個性化閱讀，從淺層次閱讀走向深層次閱讀，創建自己寬闊廣大而又不空洞虛無的知識視野，反思、提升閱讀和重塑自己，即所謂“讀破萬卷，神交古人”[5]。在促進大學生擁有知識核心競爭力的同時，也要求網絡環境下的圖書館，既要不斷向數字中心資源庫輸送即時的、高質量的信息數據，又要提供適合大學生讀者網絡閱讀的充足資源。

圖書館工作人員需要考慮到不同師生的實際需要和根據圖標總結反映的數據實況，提取受眾率比較高的文獻信息資源，對這些信息資源進行綜合開發、重組、整合、加工，為以更優質化的形式和更快捷的途徑傳遞給廣大師生。以此，在圖書館著力于激勵和促進高校學生深度閱讀所應用的各種創新途徑中，使得網絡環境這一客觀條件不再成為深度閱讀的阻礙因素。

4 結語

作為具備深度閱讀種種先天性優勢的高校圖書館，對閱讀活動的宣傳不能僅僅體現在單一無趣的口號上，需要高校相關領導及圖書館的工作人員真誠的、用心的從當前大學生深度閱讀的實際現狀和棘手困境層面考慮，從圖書館自身角度加上外界有益因素出發，采取各種高校措施為創新與實踐，深層次提高其深度閱讀的功能與收益。正視網絡環境這一時代背景給高校學生深度閱讀帶來的沖擊與挑戰，圖書館卻可以化被動為主動、把不利條件積極轉變成有效動力。借助于新媒體平臺和更優質的互聯網媒介，不斷填充其中深度閱讀內容，提升系列服務和引導工作，最終使得不同群體熱愛參與其中的思想交融和智慧碰撞的火花層現，在此地點和此過程中享受閱讀，鑄造深度閱讀的精神家園，讓那些感慨自己不適合閱讀的學生認識到深度閱讀的美好與意義。所以讀書，尤其是深度閱讀，是提高個人素養的有效途徑，高校圖書館在其間的主導角色和發揮的作用功不可沒。

參考文獻：

[1] 邱子桐，蔡慶慶.自媒體時代大學生深度閱讀的策略研究[J].連云港職業技術學院學報，2015（4）：46-49.

[2] 雷萍艷.試論圖書館推進大學生的深度閱讀與古典閱讀[J].嶺南師范學院學報，2010（4）：164-167.

[3] 張志堅.淺析影響大學生深度閱讀的因素[J].四川圖書館學報，2016（6）：86-89.

[4] 宋亮亮.淺析碎片化背景下深度閱讀策略[J].中國報業，2015（16）：14-45.

[5] 張吉珍.網絡環境下的高校大學生“深度閱讀”[J].教育與職業，2013（23）：181-183.endprint