MOOC環境下高校圖書館電子資源建設創新服務趨勢探究

曹寶蓮

摘 要：隨著新興技術的不斷發展和應用，傳統的學習方式和閱讀方式都出現很大變化，在高校圖書館閱讀中，傳統的線下紙質閱讀方式已經不能夠滿足當今大學生的閱讀需求。因此，發展線上電子閱讀技術，適應大學生的個性化閱讀需求十分重要。對MOOC背景下構建的高校圖書館電子資源平臺進行研究和分析，對現在我國高校圖書館電子資源平臺建設進行創新和改進，有利于促進我國電子閱讀和學習的發展。

關鍵詞：電子資源建設；MOOC背景；高校圖書館；線上線下

一、MOOC的基本概述

MOOC的英文全稱是massive open online courses，從英文全稱中就可以看出MOOC是一種具有較強開放性的大規模網絡線上課程。從MOOC課程出現發展到現在其基本特征有以下幾個：

（1）規模較大。與傳統的課堂教學相比，MOOC課程并沒有對每堂課程的學習人數進行限制，尤其是通過互聯網的MOOC平臺，參與每節課的學習人數可能只是幾個，也有可能成百上千，甚至上萬。

（2）開放性。這一基本特征主要是因為MOOC課程資源具有共享性，高校之間可以利用各種MOOC平臺進行合作交流，不同地區學校的學生都可以進行學習。

（3）個性化。因為MOOC課程學習沒有時間地點的限制，學習者可以根據自己的時間和學習興趣選擇不同的課程內容。

（4）實時互動性。實時互動性是MOOC課程和傳統課程之間的關鍵性區別，傳統的課程教學更加偏向于講授和交流，而MOOC課程中，學生可以對學習過程中的問題進行提問和留言，而回答者可以是學習者，也可以是教師，這樣能夠更好幫助學習者之間進行互動交流，能夠充分發揮MOOC課程的反饋性[1]。

二、MOOC環境下高校圖書館電子資源建設創新服務趨勢分析

1.進行MOOC資源整合，建設圖書館電子資源個性化服務平臺

在建設圖書館電子資源個性化服務平臺的過程中，高校一定要注意結合自身的實際情況對現有的MOOC課程資源進行不斷整合，確保形成的“線上+線下”的電子資源服務平臺滿足師生的學習交流需求。在對MOOC資源進行整合時，要注意以下幾點要求：

（1）充分利用校園局域網絡，建設完善的MOOC課程、互動評論區以及圖書館在線服務等一體化的服務平臺；

（2）對建設的電子資源服務平臺進行優化，方便教師和學生借助不同的網絡接口進入服務平臺，幫助師生更加方便的進行線上學習和交流互動；

（3）重視對電子圖書館管理體系建設的完善，要對MOOC資源進行充分整合，確保資源的完善性和系統性。同時要確保圖書館管理工作人員能夠利用電子服務平臺進行資源的有效管理，并在管理過程中對師生的建議進行充分考慮利用，這樣才能將MOOC環境下的實時交互功能進行充分發揮。

（4）除了利用高校局域網絡將MOOC資源進行整合來滿足本校師生的資源需求之外，還可以在技術條件允許的情況下，加強與其他高校之間的合作，實現電子資源共享，有利于對師生學習資源進行擴展。

2.建設完善的“線上+線下”混合式課程模式

對MOOC資源進行充分整合和利用的目的就是建設完善的系統的“線上+線下”混合課程模式，這樣可以使高校師生更加方便的根據自身的學習興趣和學習時間對學習資源進行學習和掌握，并且可以和教師之間進行及時的線上互動和交流，增強師生之間的交互性。在建設“線上+線下”混合課程模式時，高校要考慮自身實際情況和需求的基礎上，充分利用MOOC課程資源，形成具有較強針對性的混合課程模式，更加有利于本校師生利用空閑時間進行學習和交流。并且和其他高校之間建立線上聯系，有利于幫助本校師生進行知識擴展和交流[2]。

3.重視對圖書館個性化創新服務的發展

在MOOC 環境下發展高校圖書館個性化創新服務要請專業工作人員根據當前實際情況和服務需求建設更加完善更加專業的MOOC課程。這就需要高校圖書館在參與MOOC課程開發和創新的過程中，要積極與高校學科專業教師進行充分溝通和交流，在原有MOOC課程資源的基礎上進行改進和更新，確保MOOC課程資源的實時性和有效性。 在建設高校圖書館個性化創新服務的過程中，還要注意將符合師生學習需求的MOOC課程契入到原有的圖書館管理服務平臺中，這樣不僅能夠節省MOOC課程個性化創新服務平臺的建設成本，還有利于高校師生接受圖書館個性化創新服務平臺，有利于服務平臺的推廣和應用。

4.電子資源建設創新服務平臺的重要趨勢是個性化

當代大學生對知識、信息等資源的追求更加注重自身需求，就是說在建設MOOC環境下高校圖書館電子資源建設創新服務平臺時，要對大學生的個性化進行充分重視。一般來說，這種個性化主要體現在以下兩方面：個性化咨詢與個性化的媒體工具。其中個性化咨詢需要各大高校根據自身的資源優勢，盡最大可能確保與其他高校資源的差異性，同時要重視咨詢工作人員的管理工作，提高咨詢工作人員的專業能力，保證能夠滿足高校師生的個性化咨詢。而打造個性化媒體工具就需要高校利用自身局域網絡的優勢建設更加方便讓學生接收信息資源的平臺或者軟件，例如，可以開發一些APP方便師生使用手機進行學習交流。還要注意對校園局域網進行突破，積極應用當下比較流行的媒體交流工具（微博、論壇等）對師生進行電子資源推送等[3]。

三、結語

綜上所述，雖然在MOOC環境下高校圖書館電子資源建設具有良好的發展趨勢，但是現階段MOOC課程并沒有在我國形成標準的體系，MOOC課程仍然只在我國少數知名高校中得到一定程度的發展。并且沒有制定MOOC課程相關的量化標準，學習者在進行MOOC課程時并不能按要求完成所有內容，同時也不能對學習者的學習情況進行有效的評價。因此，在MOOC環境下高校圖書館電子資源建設創新服務的發展比較緩慢。這就需要我國高校根據自身的實際情況，積極應用MOOC課程，建設適合我國高校的電子資源共享平臺，進一步形成適合高校發展的“線上+線下”的新課程模式，才能真正發揮MOOC課程的功能和作用，促進我國高校進一步發展。

參考文獻：

[1]董亞倩.MOOC環境下高校圖書館電子資源建設創新服務趨勢探究[J].江蘇科技信息，2017（7）：7-8.

[2]溫亮明，余波，張妍妍，等.MOOC環境下高校圖書館創新服務策略研究[J].四川圖書館學報，2017（2）：73-77.

[3]王鳳翠.MOOC環境下廣西高校圖書館服務創新實現路徑研究[J].蘭臺世界，2017（2）：100-104.