小學數學教學創新方法初探

楊桂秀

摘 要：在小學階段，數學學習極為關鍵，是學生接受數學教育的起步階段。在小學教學過程中，教學模式、方法極為重要。為使教學成績得以提升，教育工作者對全新教學方法進行探究。結合當前數學教學情況，若想實現小學數學教學整體水平的提升，不僅需轉變教學理念，也需全面改革教學思想，并以課堂教學現狀作為基礎，全方位針對教學方法、模式進行改革，確保小學數學教學可形成全面改革氣氛，提升教學整體效果。所以，作為教師，需認識到小學數學教學創新的必要性，積極想辦法使得數學教學方法得以創新。

關鍵詞：教學創新；教材；多媒體

教育創新，即改變教育思想，也是教育模式的轉變。在整體教育中，小學教育作為基礎，因此其質量好壞與學生的未來成長具有密切關聯。小學數學作為一門基礎學科，屬于小學階段的必修課程。結合小學教學進程可以認識到，數學啟蒙思想、學習天賦在這一方面的地位極為關鍵。在研究小學數學教學內容方面，均結合小學生智力發展狀況來開展，科學性較為突出。

一、小學數學教學中存在的問題

1.教學方式不夠開放

自新課改以來，即施行了開放式教學模式，備受人們關注。但就當前來看，往往由教師主導小學數學教學計劃的制訂，且僅以教材作為核心。在開展教學活動時，僅局限于教材，尚未能夠依托學生實際需求開展調整工作。在課堂上，學生往往被動學習，欠缺積極思考。因封閉的教學方式，導致師生思維受到一定限制。教師無法對課堂進行有效把控，學生也興趣泛泛。這一教學方式并不合理，往往難以取得良好的數學學習效果。

2.教學內容缺乏創新

基礎數學理論往往構成了小學數學的教育內容。教學目的，即使得學生具備扎實的數學基礎。但是，在開展數學教學活動時，提升學生數學能力的基本方法為訓練。在開展做題訓練時，學生往往面對部分問題無從下筆。事實上，在學習小學數學時，并非對理論知識的把握，而是了解問題的實際解決方法。因教學內容較為死板，部分教師在開展教學工作時，也欠缺思考性，使小學數學在教學內容方面存在一定限制。

3.智力水平差異

小學生并不具備數學基礎，其學習和智力之間的關聯較大。但是，就小學生群體而言，因智力水平的不同，學習能力差異也極為顯著。因個體有差異存在，使得單一的教學方式無法與實際教學需求相符。作為教師，也無法正確認識數學學習，并未對此重要性進行思考。一部分家長僅關注學生語文成績，影響了數學學習，進而無法取得理想成績。

二、小學數學教學創新方法

1.分析、創新教材

在課前準備方面，首先需完成好備課工作。在備課進程中，需認真分析教材，并完成科學設計工作。以對教學內容的掌握作為前提，對其中的關鍵知識予以充分認識。深入到學生之中，對其個性特征、智力差異等進行了解，結合教學需求對相應設施進行準備，如課件、教材等。就教材而言，需以教學大綱作為基本，不論是課內，還是參考習題，均極為重要。若想提升教學質量，充分對教材進行把握是關鍵所在。

2.加強運用多媒體技術

在信息技術日益發展的同時，人們生活的多個方面均受到移動網絡技術發展的影響。當代小學生對計算機的操作能力更高，且更容易接受全新事物。多媒體技術的綜合性極為突出，優勢相對較多，如極為豐富、有趣、直觀等。在小學數學教學中，應用多媒體技術屬于一類創新，這一方式不僅改變了學生的學習方法，且可讓教師更新自身教學經驗。此前，教師往往結合教學進程開展備課工作，內容創新度有所欠缺。而伴隨網絡技術的出現、發展，教師可對大量資源進行搜集。所以，教師需提升自身的多媒體水平。在備課過程中，通過對網絡力量的充分運用，使得教學活動變得更為直觀，使得學生更好地理解所教內容。并在教學方式、內容方面進行創新，實現小學數學教學的發展、創新。

3.加強培養學生思考能力、意識

作為小學生而言，其天性較為活潑，因此小學數學的教學方法需與學生的興趣相符，并使之得到激發。此前，學者總結出趣味數學教育法，該方法符合學生的性格特點。所以，教師在開展數學教學活動時，可運用這一方法。如，首先提出問題，學生開展探討作出解答。在解題進程中，由學生對自己的方法加以展示。教師鼓勵學生積極思考，加強學習進程中對學生的鼓勵、指導，使學生的學習信心、興趣等得以激發，令學生能夠更好地進行學習活動。

總而言之，在新課改施行、新課標提出的同時，當前創新小學數學教學已成為重要任務。小學數學教學的創新，需結合其此前優勢，并以此作為基礎，充分實現能力的發揮，并對傳統教學方式加以改變，更新教學內容，實現小學數學教學水平的提升，并實現教學核心目標。

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