如何實現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性

董玉星

摘 要：高中物理是整個高中教育教學(xué)的重要組成部分，隨著數(shù)理化的地位的逐漸改變，物理這一學(xué)科的地位得到了明顯的提高。關(guān)于如何實現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性也越來越受到社會各界廣泛的關(guān)注，以往人們大多都是關(guān)注學(xué)生們的語數(shù)英這三科的成績，忽略了物理學(xué)習(xí)的重要性。于是家長們就在學(xué)生們的學(xué)校學(xué)習(xí)之余安排了各個地點的輔導(dǎo)班：其實在參加輔導(dǎo)班的過程中，學(xué)生會養(yǎng)成不好的習(xí)慣，他們會認(rèn)為上物理課無論是否聽懂了老師傳授的解題方法，課后還能夠再重新復(fù)習(xí)一遍，那么上課的激情也就會相應(yīng)的降低了。為此，學(xué)校和教師們都在努力完善當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)所存在的缺陷和不足之處，物理在某個方面上來說是一門自然學(xué)科，跟其他人文學(xué)科不同之處在于它來源于生活又高于生活。這種新興的教學(xué)方式在高中物理中逐漸走進(jìn)了大眾的視野中，學(xué)校物理教師通過對物理的課程教學(xué)、實驗研究數(shù)據(jù)的推敲，總結(jié)出更為成熟的教學(xué)方法，以下是針對實現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效性提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；高效探索；實驗探究；經(jīng)驗總結(jié)

一、教師要注重實驗安排和學(xué)生們積極參與相結(jié)合

實驗操作意為學(xué)生自己根據(jù)老師上課所講述的物理原理，自己獨自在實驗室分辨物理原料和進(jìn)行實驗的現(xiàn)象，這些實驗操作步驟可以幫助學(xué)生們記憶物理課堂理論知識，鞏固知識的效果。因為高中生們在學(xué)習(xí)知識時，不能夠是僅僅被動的接受，而是需要主動去探求發(fā)現(xiàn)，正所謂做學(xué)問要知其然，更要知其所以然。在學(xué)習(xí)過程中既要重視學(xué)生們自身的動手操作能力，也要注重結(jié)合策略。或許很多時候我們在物理課堂上自以為是把那些物理概念和公式的推導(dǎo)過程聽得十分明白了，但在課后自己獨自一個人靜下心來解答題目的時候便會覺得無從下手，難以動筆。在筆者看來，之所以會發(fā)生這樣的一些情況既跟教師們的實驗安排有關(guān)系，也跟學(xué)生們消化知識的能動性和效率有很大關(guān)系，因此，老師在進(jìn)行模擬物理實驗操作時，學(xué)生們不應(yīng)該只做點頭的旁觀者，而應(yīng)該跟著老師的思維不斷的有自己的實驗思路，適時的向老師提問求解，在積極參與之后也多跟其他同學(xué)一起交流討論。

二、開創(chuàng)新興的物理教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話經(jīng)常說“興趣是最好的老師”，的確，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣濃了，那么他學(xué)習(xí)起來也就更加的輕松了。一堂有效率的物理課便是在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教師的教學(xué)模式，假如能夠在溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，牽引出新的知識或者是提出新的物理問題，那么就能使學(xué)生充分感受到物理在時時“更新”時時“生長”，只有這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣才能越來越濃。當(dāng)然學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中也要多配合老師的提問互動環(huán)節(jié)，畢竟如果只是教師一個人在那里講的津津有味而學(xué)生們沒有什么反應(yīng)是很容易冷場的，因為學(xué)生也是一堂物理課的重要組成部分。沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式容易，想要開創(chuàng)與眾不同的高效教學(xué)模式是有一定難度的，這是一個必然的師生之間相互磨合的良好過程，過程走好了，其物理教學(xué)學(xué)習(xí)成果想來也不會太差的。

三、注重課堂評價多元、尊重主體差異

在高中物理教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間本就是一個整體，采用學(xué)生的評價來評判該門課老師的教學(xué)質(zhì)量未免是過于單一了。采取小組討論的方式和小組評議的方式給學(xué)生示范相關(guān)的物理實驗操作，例如在“探究影響電流強弱的因素”和“電極的正負(fù)端辨別”時，可以在物理課上將全班同學(xué)分為幾個討論小組，分配給他們相應(yīng)的實驗儀器。當(dāng)各個小組基本完成了實驗之后，教師再因材施教的給出不同的點評，對于那些實驗結(jié)果欠佳的同學(xué)給予一定的鼓勵，使他們逐漸養(yǎng)成喜歡反思和總結(jié)的習(xí)慣。對于那些存在爭議的問題，教會學(xué)生們用平和的心態(tài)去看待它，雖然說真理是會越辨越明晰，但也不能過于執(zhí)著固執(zhí)的爭論。畢竟高中階段的教學(xué)主體是脫離初中稚氣的高中生，他們的心智等各方面都更加成熟穩(wěn)重，思考的方式也更加完善，抗壓能力也更加強大。

四、教師要因材施教，明確教學(xué)對象

物理這一學(xué)科相對于其他科目而言是較為依賴科學(xué)實驗的，在日常的生活中其使用范圍也較為寬泛，無論是在用水井打水的過程中力的使用情況還是冰箱洗衣機等電力的應(yīng)用情況，都體現(xiàn)了物理的實用性較強的特點。由于每個學(xué)生都有各自的特長和不足，物理不一定是所有學(xué)生都擅長的科目，所以物理教師因材施教，有針對性的給他們提供適合自己的學(xué)習(xí)方案，從而提高物理課堂教學(xué)效率。畢竟教師們目前教授的對象是高中生，而不再是初學(xué)物理的初中生了。總而言之，實現(xiàn)高中物理的高效教學(xué)是一段漫長而曲折的過程，在實施的時候離不開教育工作者的一起討論，應(yīng)該如何提高高中物理教學(xué)質(zhì)量呢？這是一個需要不懈探索的問題，當(dāng)然在這里也需要上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)們也要隨時做好為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境而保駕護(hù)航的準(zhǔn)備，以便更好的克服重重的教學(xué)障礙，最終實現(xiàn)教育的良性循環(huán)發(fā)展。同時最重要的一點是在高中物理課程中，要有創(chuàng)新解題的意識。盡管是高效的物理教學(xué)是任重道遠(yuǎn)的，但相信只要我們師生同心，終有一天高中生們一定會取得優(yōu)異的物理成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]俎會爭.如何提高學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣[J].時代報告（下半月），2012，12.

[2]楊再芳.淺析初高中物理教學(xué)的有效銜接[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2013，3.endprint