圍繞英語核心素養(yǎng)開展小學(xué)英語教學(xué)初探

何敏

摘 要：2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并提出了“素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞英語核心素養(yǎng)，開展小學(xué)英語教學(xué)是擺在小學(xué)英語教師面前的熱門話題。

關(guān)鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并提出了“素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。爾后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。并衍生出各英語核心素養(yǎng)等。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)呢？下面筆者略談一二。

一、聽語言素材，找核心內(nèi)容

一是建立聽課環(huán)境，增加學(xué)生的注意力。建立積極聽課的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自然接受，從而能夠令學(xué)生對學(xué)習(xí)更為自覺、更加主動。將學(xué)生置身于聽學(xué)氛圍中，最大程度激發(fā)出學(xué)生的好奇心。通過課程教學(xué)內(nèi)容，以及播放錄音的方法，為學(xué)生創(chuàng)造聽的環(huán)境，則較易令學(xué)生擁有更多的參學(xué)機(jī)遇。在播放錄音時(shí)，找尋一些素材以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行試聽。例如What do you listen fromthe tape？這一語句，可以積極找尋出類似的句子，令學(xué)生可以體會到透過聽的方式創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式。

二是運(yùn)用試聽材料，開拓視野。盡可能找出與聽學(xué)相關(guān)的材料，讓學(xué)生不斷進(jìn)行聆聽，從而豐富課堂教學(xué)。經(jīng)由進(jìn)一步試聽，學(xué)生能夠通過累積語言文化內(nèi)容，以此獲取更加豐富的感思體會。對于選取素材而言，需要實(shí)現(xiàn)精挑細(xì)選，讓學(xué)生可以依照相關(guān)的內(nèi)容積極延展。盡量為學(xué)生提供一些能夠試聽的機(jī)會，可以通過晨讀以及課堂中的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠建立聽學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)輸入完背景資料后，學(xué)生則能夠更多地嘗試體會的契機(jī)，在互相溝通中獲取體會的方法。

三是模擬跟讀引導(dǎo)。學(xué)生可以通過跟讀進(jìn)行模擬式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感知體會方面獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在跟讀中，不僅能夠使得自己在朗讀的語速、節(jié)奏乃至語調(diào)等方面更為規(guī)范，還可以通過有效掌握素材傳達(dá)內(nèi)容方面的重要所在。以跟讀目標(biāo)為核心，學(xué)生在自主閱讀感知中，不斷找尋自己的問題，通過有目的的方式進(jìn)行朗讀。對于聽力素材里的內(nèi)容而言，需要不斷給予執(zhí)行，讓學(xué)生經(jīng)由資源找尋出關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生在核心處進(jìn)行深入體會。不斷為學(xué)生提供相應(yīng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生多對表達(dá)內(nèi)容給予重視。多注重信號詞，讓學(xué)生可以融合上下文積極跟讀，尋求出相關(guān)的方法。

二、注重民族特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生文化品格

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的文化意識指的是對于異國文化和本國文化差異的敏感度以及在運(yùn)用外語時(shí)，依照目標(biāo)及文化協(xié)調(diào)自身的語言理解以及語言產(chǎn)出的自覺性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語不但可以讓學(xué)生與人溝通，并且還可以通過不同方面改變其生活與心智，以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。老師必須將學(xué)生的興趣、態(tài)度與行為考量進(jìn)去。這些一定與其了解的文化環(huán)境及關(guān)注的方面給予鏈接，而非與其生疏的外國社區(qū)環(huán)境相結(jié)合。比如，小學(xué)老師時(shí)常教學(xué)生如何通過英語表述開門和關(guān)門，假如這時(shí)傳授給學(xué)生在開門時(shí)需看一下門后可有人，假如有人則為其扶門，此時(shí)則將三個目標(biāo)相結(jié)合形成教學(xué)任務(wù)。我們在教學(xué)中假如可以設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動，老師則無需故意尋求情感目標(biāo)，學(xué)生自然構(gòu)成國際通用的規(guī)范方式。進(jìn)行課堂練習(xí)目標(biāo)對話以后，可以添加在不同文化情況下人們用餐習(xí)慣的視頻材料中，告知學(xué)生西餐的飲食與就餐文化，而且培養(yǎng)孩子從小節(jié)儉的優(yōu)良品德——Never ask for more than you need.And try to finish everything you order.讓學(xué)生對各種文化給予尊重，對比各種文化背景中人與人相互間的相處方式與禮儀規(guī)范，思索社會生活內(nèi)我們熟知的文化與利益方式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。課后為了延伸文化，讓學(xué)生自己找尋并總結(jié)其他文化差別的體現(xiàn)。比如在饋贈禮物時(shí)，外國人較易當(dāng)場拆禮物，而中國人則較為含蓄。在表達(dá)喜惡時(shí)，外國人會較為直接可是卻會顧及禮貌，比如“Im a fraid I dont like it but I would like to try.”而中國人則較為委婉。在這一方面文化內(nèi)涵的不同，不但有差異也有相同之處，也就是文明的不同表現(xiàn)本質(zhì)均應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)尊重。

三、培養(yǎng)學(xué)生語感

讓學(xué)生登臺表演，從而可以讓學(xué)生積極展現(xiàn)自身的風(fēng)采，更加有利于勇于表達(dá)自己的才華。經(jīng)過不斷演說，讓學(xué)生具備了可以有效展現(xiàn)自身的機(jī)會，有利于其在積極展現(xiàn)中積攢濃厚的文化底蘊(yùn)。以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知差異為核心，倡導(dǎo)學(xué)生自我表演，讓學(xué)生通過積極展現(xiàn)的過程持續(xù)提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情。登臺演說可以讓學(xué)生發(fā)展自身的才能，讓學(xué)生脫離被動聽講的牢籠，令其可以從臺下走到臺上，將擁有的才華展現(xiàn)給大家。從而令自身具備了更多能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)遇，老師可以通過相應(yīng)問題及時(shí)將教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，以此提高課堂教學(xué)的有效性及綜合性。

通過同桌進(jìn)行對話，讓學(xué)生相互間獲取更多處理問題的理念，有利于學(xué)生積極找尋問題并進(jìn)行溝通。通過學(xué)生進(jìn)行對話，為學(xué)生提供一同思索的話題，讓學(xué)生通過積極溝通而持續(xù)加強(qiáng)感知。比如可以令學(xué)生對于How much do you know about Christmas？及 How do the children celebrate Christmas？給予溝通，令其可以尋求出其中一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而將相關(guān)的問題梳理清楚。通過同桌之間的對話，能夠讓學(xué)生通過人文關(guān)懷而進(jìn)一步進(jìn)行了解，從而找尋出處理問題的方法，有利于學(xué)生提升語言使用技能。

引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討而總結(jié)學(xué)習(xí)方法，令其通過互動而提升理解感知。比如對于Story time 的教學(xué)之中，結(jié)合了Animal 表述的主題，讓學(xué)生經(jīng)由Which animal do you like best？Why？乃至How do we make friends with animal？進(jìn)行分析，以便能夠在掌握語篇的表述主體內(nèi)容方面，獲取更為豐沛的感思體悟。經(jīng)過進(jìn)一步的分析，學(xué)生可以在重點(diǎn)詞匯的掌握、表達(dá)乃至語法的使用等方面建立共識，有利于其在探討學(xué)習(xí)中提高理解力。

四、結(jié)語

當(dāng)前將素養(yǎng)當(dāng)作導(dǎo)向的教學(xué)需要老師具有積極的人生態(tài)度，善良的內(nèi)心，充滿生命力的正直之人。并且，還應(yīng)當(dāng)具備濃烈的育人情懷。教書是教師育人的途徑，育人是教師教書的根本。英語教學(xué)也應(yīng)如此，只有通過更加具備情懷的教師通過語言方式打造出更多熱愛生命的健康靈魂。所以，只有把核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)，才可以有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的品德與綜合素養(yǎng)。endprint