淺談高中歷史教學中的情感教育

黃平

摘要：情感教育是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全的人格的重要教學內容，而課堂是學生精神洗禮、靈魂凈化、心靈碰撞的重要場所之一。高中歷史教學就是要在課堂上通過創設各種情境，開展各種主題活動，對學生進行情感教育，實現新課改的情感態度價值觀的教學目標。

關鍵詞：高中歷史；教學；情感教育

傳統的教學，長期以來由于受特殊認知模式的影響，認為課堂教學是純粹的知識傳授，我講你聽，我板書你筆記，很少涉及到情感教育。學生缺乏正確的道德情感認識和內心體驗，而無法達到應有的教學效果。基于以上認識，筆者以為，高中歷史教學應該充分發揮歷史學科的優勢，充分利用教科書豐富的情感教育的教學資源，加強對學生的情感教育。情感教育是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全的人格的重要教學內容，而課堂是學生精神洗禮、靈魂凈化、心靈碰撞的重要場所之一，這是一個十分獨特的互動平臺。高中歷史教學應該積極地挖掘素材在課堂上加強對學生的情感教育。然而在歷史教學中進行情感教育，這是一個難度高、涉及面很廣的課題。本文只是簡單的從教師的素質、情感教育的內容和情感教育的方法這幾個方面展開論述。

一、落實情感教育的關鍵—歷史教師的素質

教師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培育者。因此，發揮歷史教學滲透德育的作用，沒有高素質的歷史教師是根本不可能的。

首先，歷史教師必須是心靈美的合格的“人師”。一要有心，對教學滲透德育要有充分、深刻的認識；二要有德，歷史教師必須自己首先學會做人——心靈美，只有心靈美的人師，才能培養出心靈美的學生。而不稱職的“人師”是會誤人子弟的。

其次，是合格的“經師”。一要有識，即歷史教師要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識；二要有能，即熟練掌握教育科學知識和教學技能，還要具有較強的語言、文字表達能力。有心、有德、有識、有能構成歷史教師整體素質，缺一不可。

二、進行德育教育的內容

1、要進行中華民族傳統美德教育。中華民族的傳統美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土。中華民族素以勤勞勇敢著稱于世。在五千年文明史中，中華民族傳統美德，傳萬世而鑄人品，源遠流長，博大精深，深深扎根于神州大地。傳統美德教育是中學歷史教學中的一個重要內容。因為學生是祖國的未來、社會的棟梁，肩負著實現現代化的重任。現代化社會的建設需要具有現代素質的人來完成，而現代化的素質需要從小培養熏陶，在這方面歷史學科有其得天獨厚的優勢。我們應該充分重視歷史學科的功能，寓傳統美德教育于歷史教學之中，曉之以理，動之以情，導之以行，使中華民族的傳統美德得到繼承并發揚光大，為培養適應時代需要的“四有”新人做出應有貢獻。

2、要進行革命傳統教育。“忘記過去就意味著背叛”。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥。在教學中，循著歷史的發展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰的精神和業績，使學生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統教育。

3、要進行鄉土歷史教學。鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。幾年來，作者從教學過程中發現，學生對鄉土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉土歷史教學，可以把愛國斗爭講近了，把愛國人物講親了，使學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進對家鄉現狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉與祖國聯系的更切實，更緊密，培養他們為建設家鄉的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。在本土本鄉的許多歷史文物、遺址可供學生參觀、考察，有些史實還可以讓學生調查訪問，從中得到一些感性知識，培養學生的情操。重視和加強鄉土歷史教學，可以使教學內容更具體、更豐富。學習鄉土歷史往往使學生激動不已，熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情自然會在他們心中潛滋暗長，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這是空洞的說教所無法替代的。

4、進行德育教育的方法。

（1）正面誘導。教師應準確而鮮明地向學生宣傳民族的優良傳統美德。要啟發學生積極思維，從具體、生動的歷史材料中悟出真諦。如針對學生中的高消費現象，可講述隋文帝提倡節儉、隋景帝愛惜谷物的事例，啟發學生認真思考，引導他們自覺調節自己的行為。

（2）情感熏陶。“情貴于真”。教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴。如通過講述班超投筆從戎、岳飛英勇抗金、戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫從文、張自忠盡忠報國等杰出人物可歌可泣的事跡，激發學生強烈的報國情感，確立振興中華、富國強民的決心。真摯的道德情感，來自于教師本身的道德修養，因此，教師要通過“自我塑造”來達到塑造學生的目的。

（3）比較法。在歷史教學中以不同的角度使學生鑒別歷史的是與非、善與惡、美與丑，從中得出正確的結論，增加對民族英雄和對祖國的感情。例如講述到中共“一大”代表時，我們突出李漢俊，鄧恩銘等為革命事業而壯烈犧牲，相反的周佛海等卻叛變革命，成為頭等漢奸。通過鮮明對比，突出愛國者形象。揭露賣國賊的奴顏媚骨丑惡面貌。通過比較，使學生能夠明辨是非，判斷美丑，樹立光輝的愛國主義形象。增強民族自尊心，成為名副其實的愛國主義者，從而深化愛國主義思想教育本來就應該是充滿感情的事業、充滿愛的事業，如果把教育變成枯燥的單純的知識傳授，而且用分數去激化其中的厲害關系，把正常的做人，生活必須的情感素養，對美好事物的追求排斥在教育的過程之外，教育就會出現巨大的危機。情感教育，它和智育、美育一樣，是青少年全面發展的重要內容之一，教師動之以情，學生會之以情。由無數“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈與心靈的耦合。新課程改革對歷史教育的目標就會水到渠成。

參考文獻

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