小學數學課程教學改革的一些思考

吳永祥

【摘 要】基于數學課程對于培養小學生運算能力、思維能力、想象能力的重要作用，文章針對小學數學課程教學的現狀，提出了與現代小學生培養目標相契合的數學課程教學改革的5條可行性路徑。

【關鍵詞】小學；數學課程；教學改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0097-01

作為小學重要的核心課程之一，數學不僅在對學生邏輯思維、抽象思維、運算能力、想象能力以及創新能力的培養方面起著舉足輕重和不可替代的作用，同時也能使學生對于數學學科特點規律的認識、數學思想的體會理解以及數學在其他學科的應用延伸等方面有著更加清晰的脈絡。

隨著中小學教育的深化改革與發展，很多中小學校逐步從應試教育向素質教育轉型。基于當今教育部門對小學生目標能力培養的要求，純粹按照以往填鴨式教學法來講授數學基礎課程已經不再適宜了，容易使學生喪失學習數學的興趣，甚至產生厭學的情緒。那么，小學數學課程該如何進行相應的教學改革，才能與學校的目標定位以及學生目標能力培養的需求條件所契合？這將是一個值得我們小學數學工作者認真思考的重要課題。

欲對小學數學課程的教學改革提出合理化的建議與思考，先要對當前小學數學課程教學的過程進行全方位的體檢與診斷，充分剖析存在的問題與不足，這樣才能使得給出的建議并不是一紙空談，而是具有合理性與可操作性。筆者從學校、教師、學生3個方面來詳細闡述目前小學數學教學中所遇到的問題：

對于學校自身而言，重在對學生實踐應用能力的培養與提高，以及科學文化藝術素質的拓展，因此，關于基本素質提升環節類課程所占的比例不斷上升，核心基礎課程（如數學、語文等）學時就會下降，從而在課時上降低對數學課程的重視程度。

對于小學數學教師而言，由于相對不發達地區的老師平均學歷偏低，且師資數量與力量較為緊缺和薄弱，因而教學任務繁重，來自工作與生活各方面的壓力較大，使得教學效果并不理想。尤其是在當今浮躁社會的環境下，功利化的心態已然侵蝕了學校，使得潛心于教學的老師越來越少，更多老師僅是疲于應付。值得一提的是，小學數學基礎課程的內容趨于固定化，很少有老師更新課件內容，不能將最新的成果與動態傳遞給學生。

對于小學學生而言，由于年齡偏小，而且數學課程本身具有高度的抽象性與復雜性，因此，對于數學課程的學習有一定的難度，不少學生感到較為吃力，缺乏學習數學課程的熱情與興趣。基于目前這些現狀，我們將從5個方面給出小學數學課程教學改革的可行性路徑。

一是構建適合小學生的數學課程的教學內容體系。由于當前各個省份小學數學課程教材使用情況紛繁復雜且質量良莠不齊，因此，在教材的挑選上，要根據課時的限制要求，挑選經典的且適合本校學生學習的教材，教材挑選應重點考慮體系的全面性、邏輯的嚴密性、知識的趣味性和應用性，這樣可以讓不同需求的學生都有所收獲；在教學內容的設計上，應加強學生對數學思想的理解以及注重數學的趣味性功能，借助生活中鮮活的例子，讓數學內容不再是枯燥的數學推演，提高學生的學習動力與興趣。

二是提高小學數學教師的教學能力。數學家、物理學家和力學家泊松留給后世的名言里說：生活只因兩件事而美好，發現數學與教授數學。要想教授好數學基礎課程，并能得到學生的認可，教師就必須提高自身的教學能力。尤其是青年教師，教學是自己的生命線，是站穩講臺的立足點，因此，必須高度重視并設法提高自己的教學能力，如多參加教研組所組織的教學活動、多借助網絡平臺學習一些視頻公開課中教學名師的授課方法、多參加各級單位所組織的教學大賽、多參加教學研究豐富自己的知識儲備等。

三是尋求能夠激發小學生學習熱情的教學方法。傳統的數學教學過程均是以老師為主體，學生只是被動接受知識，忽視了師生、生生之間的互動交流，課堂缺乏自主探究性學習的氛圍，難以提高學生的創造能力。因此，采用與學生需求相契合的教學方法，將給老師和學生帶來雙贏的局面，既有利于學生的學習，又能提高老師的教學水平。如問題啟發式教學法、融入數學史料法、生活案例切入法、學生自主探究討論法等方式。

四是采用現代先進的教學手段吸引小學生參與課程學習。近幾年來，隨著網絡信息化的快速發展，數字化課程、精品資源共享課、慕課、微課、翻轉課堂等新的教學手段不斷涌現。但是小學數學課程有其自身的特性，因此，教師在嘗試這些新的教學手段時，不能盲目地生搬硬套，必須與傳統方式有機整合，以達到預期效果。

五是在課程教學過程中注重數學與藝術的融合，培養小學生的審美觀念和創新能力。在數學授課中，通過美術、音樂和體育中的一些實例將數學與藝術有機結合，讓學生領略數學的美感，激發他們數學學習的興趣，提高其創新能力。

事實上，關于小學數學課程的教學改革是一個特別復雜的命題，學校、老師和學生的各個方面的變化都是其影響變量。如何激發小學生學習數學的興趣？如何提升小學生的數學創新能力？這就需要小學數學工作者不斷去嘗試新的教學改革，及時總結經驗并探索新的教學方式。

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