淺論初中物理教學策略探微

張廷坤

摘 要：新課程理念下對初中物理教學提出了更深層次的要求，新課程改革倡導學生合作、探究、創新的學習方式，通過一系列方法改進與創新物理課堂與實驗教學，調動學生的主觀能動性，促進中學生物理的學習與發展。本文就面對新課程和新教材.物理教師在初中物理教學中怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學等問題做了一些探索。

關鍵詞：新課程；初中物理；教學

一、初中物理教學的誤區

《新物理課程標準》的頒布實施幾年來，廣大物理教師積累了經驗，但在教學實踐中許多教師遇到了諸多困惑，各種各樣的問題與誤區也阻礙了物理教學的順利實施與開展。

（一）課堂互動效果不理想

開放互動教學強調以人為本，注重學生探究能力，有的教師為滿足《標準》的要求而設計了師生互動活動，效果卻很少考慮，一些教師仍忽視生生互動，有的沒有精心選擇互動的內容，教師在講臺上唱獨角戲，學生在講臺下被動式接受學習，無法激發學生的思維，師生情感交流為互動教學所淹沒，互動交流成了形式主義，從而失去了真正的教學意義。

（二）教學設備不完善，物理實驗較少

實驗是物理教學中的重要內容，更是教學的輔助手段，利用實驗教學可以對學生的實踐操作能力進行培養，但是許多學校因為經費不足、教學資源配備不合理等因素，致使現行教材中實驗在實際操作時難達到預期教學效果，甚至有的教師認為做不做實驗無所謂，縮減實驗教學實踐，導致學生在學習物理知識時覺得難以理解。

（三）用媒體課件代替實驗教學

教學中使用多媒體演示，能提高實驗演示的可見程度，強化實驗教學效果，使實驗更直觀更有說服力。不少老師患上“PPT依賴癥”，過分依賴多媒體教學，用媒體課件代替實驗，實驗課成了“只看不做”課，導致學生做實驗的機會少，學生實驗漸被弱化，學生動手操作實驗能力得不到提高，削弱學生的動手操作能力，不利于學生認識水平和各種能力的提高。

二、教學策略探微

隨著基礎教育新課程改革的不斷滲透，義務教育階段初中物理的有效教學成為一線教師思考和探索的重要課題.作為新時期初中物理教師，要實現物理有效教學，則應根據物理教學現狀和新課標的要求，結合學生和學校的實際情況，利用好各種教學資源，充分發揮教師的主導作用，構建初中物理的有效性教學。

（一）改進物理實驗教學，在實驗中發展學生探究能力

物理學實驗是進行科學研究的基礎，通過改進物理實驗教學內容和教學方法，教師要增加學生自主實驗的數量，并加強指導，通過實驗培養學生勇于猜想和假設的能力、實驗設計能力、實驗觀察能力、數據分析能力等方面的探究能力，使學生主動參與實驗過程，讓學生自己去探索、去尋求，通過實驗拓寬、深化，培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，發展學生的科學探究能力。

（二）創設問題情境激發學生學習興趣

物理是一門在生活中應用非常廣泛的學科，它同其它學科一樣，來源于生活，最終又是為生活服務的。教師通過生活現象來創設真實問題情境，可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，現實問題提供時間和空間，將無形的“情”和有形的“境”有機融合，營造有吸引力的教學情境，學生對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，激發學生的學習興趣，更好地為學生提供暗示或啟迪，在不斷嘗試的過程中，開拓視野、發展能力，有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力，進而達到理解與認識的升華，更重要的是體驗到了科學探究的樂趣和科學精神，養成良好的科學研究態度。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。

（三）優化教學內容，提高課堂效益

提高教學質量關鍵是要提高課堂教學效率，要提高教學質量重要的一個環節是優化課堂教學。優化教學內容和教學環節是很關鍵的，是實現課堂高效的保證。物理課堂是需要精心設計的，僅僅內容豐富是不夠的，而是需要在探索中構建起效益課堂的模式。充分利用直觀教學、巧妙設疑和提問等方法，創設條件誘導學生主動思考，充分發揮學生的自主性，通過學生的自學與探究，將課堂還給學生，讓學生從繁重的負擔中解脫出來，真正體驗到學習和探索的樂趣。

（四）拓寬物理趣味教學內容

在網絡時代高速發展的當下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學內容，可以通過網絡下載更多的物理知識，開闊學生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識有關的視頻，供學生觀看，讓學生對物理知識有個初步的認識，然后教師需要對視頻中的重點知識進行講解，幫助學生理解知識。在網絡的平臺上，教師可以尋找更多的物理教學資料，同時建立一個可以與學生互動學習的平臺，以此培養學生進行合作學習的能力，學會用物理知識去解釋物理現象的原理，培養自主分析問題與解決問題的能力，提高學生學習物理知識的積極性和主動性。

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