“互聯網+”時代背景下的高職市場營銷專業改革探索

盧珍宏

[摘 要]隨著互聯網的發展，“互聯網+”和各行各業進行了深入的融合，這些對企業經營帶來了深遠的影響，“互聯網+”對市場營銷專業的教育教學的影響當然不在例外。結合目前高職市場營銷專業的現實情況，從學生的特點出發，文章主要是對“互聯網+”時代背景下的高職市場營銷專業改革進行探討。

[關鍵詞]“互聯網+”；高職市場營銷專業；改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.212

互聯網的出現改變了人們的獲取信息和生活方式，出現的新穎詞匯比如“粉絲經濟”“流量”“大數據”等，具有明顯的時代標簽。在互聯網時代下，商家需要科學地利用數據來分析企業的生產經營活動以及企業及產品在市場上受歡迎的程度。目前的微信、微博等的發展都將商家和客戶之間的距離拉近了，企業因此可以獲得低成本的宣傳力量。對于高職市場營銷專業的學生來說，互聯網的出現是一種有利條件，所以當前市場營銷專業的改革，不僅要考慮專業的改革，也要重視對學生的理解。

1 “互聯網+”對市場營銷專業學生的影響

“互聯網+”下高職市場營銷專業學生的特點比較明顯，尤其是學生的溝通能力比較強，思維較為活躍，表現欲較強，樂意利用一些社交媒體進行交流，利用微博、微信的時間比較多，很多人甚至會對這些軟件產生依賴。學生的社會活動能力比較強，加之很多學生具備一定的藝術才能等，學生渴望在學校的各種組織中進行自我的展示，而且也希望可以參與企業的實踐工作，利用課余的時間進行兼職等，能夠提高自己的綜合素質。和其他專業的學生相比，市場營銷專業的學生對營銷方面的內容有更大的敏感性，利用互聯網的優勢，可以學習更多的新鮮知識。不過很多學生也缺乏足夠的創造力，雖然有了互聯網的支持，但是傳統的教學方法會限制學生的思維方式，還有的人不愿意從營銷的基層做起，而是想要一步到位，因此體現了急于求成的想法。[1]

2 營銷專業存在的主要問題

隨著社會的不斷發展，我國高職院校的市場營銷專業仍然存在很多的問題。目前社會對營銷人員的需求量較大，但是真正符合社會需求的專業人才卻不多。隨著互聯網時代的不斷發展，營銷專業需要認識到自己的問題，并對這些問題進行深刻的分析，然后找到科學的解決方案。

2.1 課程體系較為陳舊

在我國的高職院校中，一些營銷專業的課程體系缺乏科學性。比如課程內容上，我國的一些高職院校的營銷專業還在使用2000年前的教材，很多知識都比較陳舊和枯燥，包括一些案例也是很久之前的，因此無法讓學生有更深刻的理解。尤其是在互聯網技術的發展過程中，很多課本的內容沒有體現時代的互聯網特性，無法和時代進行接軌，無法吸引學生的注意力。目前高職院校學生主體為“95后”乃至“00后”，由于接觸互聯網比較早，接觸的時間也比較久，他們在學習的過程中更希望接觸更新的知識和內容。現在的課程體系，導致學生的學習積極性不高，直接影響了學生的學習效果。

2.2 教學方法太單一

高職院校在發展過程中，雖不斷地改進教學方法，但是由于課程本身的限制等原因，教師的教學方法顯得單一，主要是教師認為傳統教學方法的教學效果更好，通過采用講解的方式，能夠更清晰地講述課本上的知識。由于內容太過枯燥，無法滿足學生的求學愿望。在互聯網環境下成長起來的大學生，一般會具備較為新穎的思想，對于一些理論的講解往往不感興趣，所以教學方法的單一性對教學效果有較大的不利影響。[2]

2.3 重理論而輕實踐

從課程設置角度看，高職院校市場營銷專業過度強調理論知識的重要性，尤其是需要死記硬背的一些知識，而市場營銷專業應該重視的是實踐的作用。高職院校由于不重視實踐能力培養，導致學生很少參與實際的營銷活動，即使將來學生進入社會，也會因為實踐能力差而導致缺乏就業競爭力。

3 “互聯網+”時代背景下的高職市場營銷專業改革方向

3.1 構建互聯網創新型營銷人才培養目標

根據材料的分析以及對企業的市場調研發現，目前互聯網創新型營銷人才的培養目標是，要求營銷人才具備足夠的專業素養，可以在社會經濟發展的需求上，針對當前市場對人才的需求，培養真正具有互聯網思維的人才，并且要構建科學的課程體系，然后不斷地創新教學方法，強化實踐教學，培養適應互聯網時代新特點的高水平市場營銷人才。

3.2 完善互聯網創新型專業課程體系

目前多數高職院校的市場營銷專業的課程體系是圍繞“4P”來進行的，一般設置的課程都是市場調研、市場策劃、市場調研等基本的內容。不過當學生真正地進入社會，到企業進行工作的時候，用人單位反饋的卻是學生缺乏實踐能力，也缺乏互聯網思維。

目前互聯網創新型專業課程體系需要將傳授和培養學生的職業技能為重點，將互聯網技術在營銷中的應用作為關鍵對學生進行指導。在這一過程中，也要強調實踐的作用，為學生提供實踐的環境和機會，不斷提高學生“互聯網+營銷”的意識和技能。課程結構中主要可以分為基礎學習、專業學習、專業拓展三個基本的模塊。比如在基礎學習中可以設置基本的理論知識學習，在專業學習中可以加入市場調研等核心課程，在專業拓展模塊中要加入互聯網以及營銷的課程。[3]

3.3 創新互聯網創新型教學方法

傳統的教學方法已經無法滿足當前學生的需求，尤其是學生接觸互聯網的機會較多，所以教師如果還是利用傳統的講解的方式，就會導致讓學生失去學習市場營銷專業的興趣。創新教學方法，高職院校可以自主研發課程App，建設在線開放課程，以符合當代學生的生活習慣和學習需求，學生可以在課上利用App進行簽到、記錄以及提問，在課下學生可以進行自主的學習和復習、預習、作業練習等。使用課程App有效地利用了互聯網的思維和形式，因此更有助于提高學生的學習興趣。

3.4 強化互聯網創新教學實踐

市場營銷專業本身屬于一個實踐性較強的學科，需要在人才培養方案和教學設計中，增加較多的實踐教學內容和環節。現在，很多大學生充分利用互聯網創業的門檻低，以及國家政策扶持，選擇了自主創業。在這個過程中，高職院校通過開設創業課程，設立實踐基地等，強化校企合作，使得“互聯網+營銷”落地生根，讓學生真正進行實踐而不只是進行理論知識的學習，給學生學以致用的機會。

4 結 論

在互聯網時代的發展過程中，市場營銷專業受到了較大的影響，而面對當前市場營銷專業存在的問題，需要高校和教師能夠有針對性地解決，尤其是要充分地發揮互聯網的作用，改進教學方法和課程體系，重視實踐教學的作用，真正以學生為主體，然后為學生創造更好的學習環境和實踐基地。市場營銷專業前景廣闊，因此值得進行深入的研究。

參考文獻：

[1]蔡蕾.論高職服裝設計專業“互聯網思維型”人才培養模式[J].職教論壇，2015（14）.

[2]李小斌.移動互聯網時代高職學生移動學習需求調研及發展策略研究[J].高教探索，2015（2）.

[3]蔣欣榮.診斷式項目引領下高職營銷人才培養模式研究[J].福建商業高等專科學校學報，2013（5）.endprint