淺談小學(xué)音樂審美教育若干問題分析

夏樂

摘要：當今的時代越來越多元化，尤其是教育方面，小學(xué)階段，音樂課程是一門重要的課程，需要學(xué)生以一個美的心態(tài)對其進行享受，感受，也就是我們所說的審美。本文針對小學(xué)音樂審美教育若干問題進行了論述，希望對我國小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；審美教育

社會的發(fā)展，促進了教育的改革，我國教育部出臺了《音樂課程標準》，其中明確的表示，音樂教育活動的開展，也是審美能力教育活動的開展。所以，教師在開展音樂教育活動時，應(yīng)該對學(xué)生的審美能力進行有效的鍛煉，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生的音樂水平及審美能力共同得到發(fā)展。小學(xué)的音樂教育作為音樂教育的起步，更應(yīng)當做好審美方面的教育，本文就該審美教育中出現(xiàn)的若干問題進行探討解決。

一、審美教育的界定

這里所說的審美教育，其實就是美感教育，是對學(xué)生感受美、欣賞美等方面能力培養(yǎng)的重要途徑。審美教育是在美感的基礎(chǔ)上，認識美的一種教育活動，更是讓學(xué)生對藝術(shù)、精神文明等感受、評價的過程。也就是說，首先，審美教育的內(nèi)容是審美媒介，即具有審美價值、能夠滿足主體審美需要的客體或?qū)ο蟆５捎谠谌祟惖母鞣N物態(tài)化意識形式中，音樂是人類審美的一種最普遍、最純粹、最高級的形式，對音樂美的追求，是人類最主要、最集中、最強烈的審美追求之一，同時音樂又是自然美和社會美的高度提煉和集中表現(xiàn)，是存在于各種現(xiàn)實領(lǐng)域的審美對象的結(jié)晶。因此，審美教育的主要內(nèi)容，即教育者所借助的最合適的審美媒介是具體的音樂作品。其次，審美教育的實施，尤其在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要不是灌輸給學(xué)生美學(xué)方面的理性知識，而是更多地采用活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在活動中充分揭示節(jié)奏、旋律、音色、力度等在音樂中的表現(xiàn)作用，使學(xué)生在活動中獲得審美的愉悅體驗，潛移默化地受到音樂美的熏陶[1-2]。

二、傳統(tǒng)小學(xué)音樂審美教育面臨的基本問題

很多教師長期受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程并不是統(tǒng)考科目中的學(xué)科，所以，在整體文化結(jié)構(gòu)當中，將其單獨的分離了出來，然而，在實際教學(xué)當中，很多教師對小學(xué)音樂教育不夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力更是無稽之談，一些教師認為，音樂課程的開展，就是讓學(xué)生跳跳舞，學(xué)幾首歌就行了。因此，就目前我國的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，音樂教育和審美能力的培養(yǎng)方面存在脫離的局面。

1、在教育觀念上，就當前的教學(xué)現(xiàn)狀來看。對音樂教學(xué)審美教育的核心地位并沒有進行確立，不管是在進行音樂理論知識的教學(xué)，還是其他音樂內(nèi)容的教學(xué)，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，這樣的教學(xué)模式在思想上過于落后，對于審美教育的現(xiàn)實需求完全不相符。

2、小學(xué)音樂傾向?qū)I(yè)化的趨勢嚴重。嚴重背離了音樂審美教育的宗旨小學(xué)音樂教育的根本目的并非是培養(yǎng)專業(yè)的音樂工作者，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與基本素養(yǎng)。所以，對于小學(xué)生的音樂教育，應(yīng)謹慎使用音樂知識以及技能訓(xùn)練，同時也決不能完全按照專業(yè)音樂教育進行實際教學(xué)，音樂知識以及技能只能是感受音樂的手段，而并非是音樂教學(xué)的終極目的，音樂教育工作者切不可本末倒置[3]。

3、實際教學(xué)當中，音樂教學(xué)內(nèi)容沒有藝術(shù)特色。和音樂審美規(guī)律不相符，教師在教學(xué)當中，應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)教育特點開展教學(xué)，以“美”的特點進行音樂教育。然而，很多教師進行教學(xué)時，教師將音樂教學(xué)和英語課、數(shù)學(xué)課相提并論，大多數(shù)的教師在教學(xué)時多采用語言教學(xué)，卻對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式很少進行運用，學(xué)生只能被動的進行抽象音符、符合的學(xué)習(xí)，卻對音樂沒有直觀的體驗，可以說，這樣的音樂教育，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是非常不利的。

4、學(xué)生缺乏審美的眼睛。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小或接觸事物較少等原因，學(xué)生對美的概念并沒有完全理解，使小學(xué)生不知道從哪甚至如何去發(fā)現(xiàn)美，就導(dǎo)致學(xué)生缺少一些審美感，從而使老師在小學(xué)音樂教學(xué)中如何去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，是一個問題。但有些老師也有一些解決方案。例如，教材里有一首歌《金鈴鐺》，老師在教學(xué)的時候完全可以采用多媒體放幻燈片的手段，讓學(xué)生觀察到秋天的自然景色：變紅的楓葉、漫天飛舞的落葉和秋收的果實，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使他們慢慢地學(xué)會審美。

三、全面實施小學(xué)音樂審美教育的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的一個階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》這一課時，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強烈、富有動感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動。于是我讓每一個學(xué)生都動起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演哪個玩具就表演哪個玩具，愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，積極地、認真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮[4]。

2、教師要加強對課堂教學(xué)的設(shè)計。教師要不斷地加強對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計，在進行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。例如，在課程的設(shè)計上，加強引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強審美能力的教學(xué)，音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強學(xué)生的音樂審美能力，才能切實提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進學(xué)生全面提高音樂審美能力，全面促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫偉.小學(xué)音樂審美教育若干問題分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（01）：9-13.

[2] 孫蒙蒙.小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[J].啟迪與智慧（教育），2016（11）：127-138.

[3] 周惠玲.小學(xué)音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時空，2016（03）：401-423.

[4] 周晶.小學(xué)音樂審美教育若干問題淺析[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：79-91.endprint