情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

侯凌燕

摘 要：近年來，高中英語教師的教學能力不斷地提高，為了提高英語語法的教學質量，新的教學模式的創新開展成了當前高中英語教師的目標。英語語法教學的學習策略也要適當作出改變，幫助學生們能夠提高自己的想象力、學習能力、創造能力、交際能力。所以利用情境教學策略，是當前高中英語語法的一種新型教學方法，以幫助學生能夠提高學習質量。

關鍵詞：情境教學；高中英語；語法課程

一、情境教學策略在高中英語語法教學中的運用情況

情境策略的應用需要高中英語教師合理安排語法教學內容，將教學的語法內容生動化、形象化地展示出來，幫助學生學習英語語法，提升英語語法的教學質量。在信息化的教育時代，教師也需要根據時代的變化進行創新，改善教學方法，合理運用情境教學策略，幫助高中生在承受繁重課業的同時，能夠在語法應用上有所促進。完善多元化的教學發展，豐富學生的學習內容，提升英語語法教學的教學質量。

二、情境教學策略在高中英語語法教學中的實際應用

1.漫畫情境導入

教師應該根據課件的教學內容，尋找合適的漫畫資料進行情境化的教學，利用漫畫的趣味性，做成PPT課件，讓學生能夠更好地提升學生們學習的積極性和注意力，在學習的過程中可以讓學生們自己創新內容，營造學習的氛圍，有效地幫助學生增強記憶力。在漫畫情境導入中，能夠幫助學生們區分不同時態下的語法區別，激發學生的學習興趣。教師在選擇漫畫題材時，應該根據學生們的興趣愛好，尋找學生們感興趣的日漫題材，將其中符合語態和學習內容的語句進行分析和翻譯，讓學生們互相練習，吸引注意力，在幫助學生們鞏固舊知識的同時，還能夠進行新的知識拓展。

2.影視情境的合理運用

這個環節的英語課程教師應該延續應用漫畫導入的原則，對現在比較熱門的電視劇和電影進行導入，如學生們比較熟悉的外國大片題材，在有的語句上能夠有所借鑒，融入影視情境中學習。在運用影視情境上，盡量選擇認知層面廣的影視資料，能夠讓學生們在學習中有一定的認同感和存在感。在PPT上結合影視資料或者附上視頻的鏈接，進行展示。教師通過部分語句的語態變化，進行剖析和分解。

3.故事情境的模擬

另外，在語法課堂上，還應該組織學生們做課堂活動，將學生們分成不同的小組，聯系各種語態下的句式，根據PPT課件上的相關資料，要求以小組為單位，運用情態動詞的用法描述。描述時態分別可以為現在時、進行時、過去時。

比如：

S1：The baby must be a boy.

S2：The young man may be waiting for someone .

S3：The old man may have eaten a lot of onion .

T：why ？Because the boy is crying，its so interesting ！ you are so cute！

隨后課件上可以放上一幅人物對話的漫畫圖片或者小視頻，能夠充分反映人物之間的具體矛盾或者是討論的內容。

S1：The man must be asking for help.

S2：The ambulance must have come.

S3：The old woman must be the one who throws banana skin here.

S4：The man cant have seen the banana skin.

根據情境對話，可以幫助學生們進行理解和交流，強調學生互動和情境表現為主要的學習方法，拓展學生們的自我創造能力，在學生目前的社會背景和學習背景下構建一個能夠培養學生敢于說話、敢于練習的課堂，讓學生在構建情境學習的過程中，培養學習的動力和積極性。另外，在情境學習中，對學生們扮演的角色，教師要進行分解，如何讓學生能夠更快地進入角色，讓語言更加流利，語態和語法正確，是非常重要的。

情境教學是一種根據當代社會潮流而產生的一種新型的教學模式，教師在英語語法的教學做出的重大改變，能夠幫助學生們提高自己，激發學習的興趣，挖掘潛在能力的一種方法。所以，當前在情境教學中應該運用多種教學模式，化解教學中產生的距離感，促進學生們繼續學習。

參考文獻：

[1]劉豪杰.翻轉課堂模式在高中英語語法教學中的應用研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2]趙麗媛.生活化情境在高中英語語法教學中的應用研究——以狀語從句為例[D].蘭州：西北師范大學，2016.