淺談高中語文教學中的作文教學

萬佳英

摘要：高中作文教學長期以來，形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高中的學生應(yīng)該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫各種文體。但事實并非如此，高中階段在很大程度上是在補初中的作文課。因此，我們必須改變高中語文作文教學方法，提高學生的寫作興趣，全面提高作文水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學

許多高中語文教師初次接觸作文教學時，會感覺很茫然，我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考。其實，這是認識上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對立起來，而是應(yīng)該在教學過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價值觀方面，作深入細致的反思。高中語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學中，大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。作為高中語文教師的我深感作文教學工作的艱巨。那么，如何指導(dǎo)學生有效作文，作者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓高中學生親近作文

高中語文教師應(yīng)該在作文教學過程中，著力激發(fā)學生的作文的興趣，要通過各種方法激發(fā)學生的寫作樂趣。第一，通過高分激發(fā)學生的作文興趣。分數(shù)是激勵學生創(chuàng)作的有效杠桿。在作文教學過程中，筆者為了引發(fā)學生的寫作興趣，就經(jīng)常性、有意識地在學生的習作中去尋找亮點，及時給學生的習作給予高分，從而有效激勵學生以更加積極姿態(tài)、更大高漲的激情，去爭取更好的分數(shù)。教學實踐證明，通過高分策略，可以不斷有效地調(diào)動學生的寫作興趣。第二，通過表揚激發(fā)學生的作文興趣。筆者在每次的作文講評總結(jié)評講時，都會有針對性地挖掘、總結(jié)和表揚學生在習作里面的優(yōu)點和亮點。第三，通過語文實踐激發(fā)學生的作文興趣。通過語文實踐活動，可以讓學生在實踐中創(chuàng)作，在活動中作文，對于激發(fā)學生的作文興趣和提升作文水平是至關(guān)重要的，筆者在作文教學實踐中，就刻意將每一次的班級集體活動，比如，一次班級拔河比賽、一次體育比賽等，都當作訓練學生觀察能力、認識能力好契機，都當作提升作文水平和表達能力的好機會。

二、豐富課堂手段，營造良好作文學習氛圍

教師首先要為學生營造一個作文學習氛圍。教師可為學生創(chuàng)立意境，引發(fā)學生想象，有了想象就能激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。作文課堂還可以適當與多媒體相結(jié)合，教師為學生展現(xiàn)一定的情境，如一些抒情文章的寫作，教師就可以為學生展現(xiàn)優(yōu)美的自然風光并配合一些詩詞朗讀，讓學生完全融入到想象的情景中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教師還可以經(jīng)常帶學生去參加實踐，豐富學生的經(jīng)歷和情感，為寫作提供素材。教師作為課堂的指導(dǎo)者，還要在文章的審題，材料的選擇和文章構(gòu)思方面給予學生一定的指導(dǎo)。教師教給學生正確的寫作方法，教會學生如何把握作文要求，如何斟酌材料并組織結(jié)構(gòu)，使學生形成正確的寫作思路。在明白文章要求之后，學生還要進行立意，以文章來反映社會現(xiàn)象，由于學生社會經(jīng)歷還不豐富，如何利用好身邊的素材就顯得相當重要，教師要啟發(fā)學生善于利用周圍的人和事，從身邊提取素材，只有親身經(jīng)歷的事情才能真正寫出情感，以小見大，從小事情中探索出大道理，學會立意。情感和思想是文章的靈魂，因此教師要在作文教學中提高學生的思想境界，明白情感的重要性，將感情融入到文章的寫作中，糾正學生在文章寫作中的純文字堆砌，使文章帶有感情，能夠吸引讀者。所有這些寫作技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠形成的，教師要不斷豐富課堂手段，在課堂中融入游戲、多為學生展示一些社會新聞、人情世故，加強學生之間的合作，如小組討論，集體活動等，豐富學生的感情生活，為學生的作文培養(yǎng)提供素材和情感，讓學生在潛移默化中加強感性認識，進一步提高作文水平。

三、重視積累，融入生活，收集寫作素材

魯迅在《作文秘訣》一文中說道，寫作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。因為寫作如無真情實感，豈非無病呻吟，故作賣弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”應(yīng)從何而來呢？這是大家都明了的事，應(yīng)從生活中來。實際情況也應(yīng)是如此，學生作作文，大多數(shù)是記真人，寫真事，描真景，狀實物，談已見，抒真情的。要寫這些“真”，就要感悟和體察生活。社會是一本大的活的教科書，它內(nèi)蘊豐富，包羅萬千，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的源泉。通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日的教學中，我很重視讓學生從生活中積累素材，把生活中的點滴所聞、所見、所感及時寫下來，不斷的充實頭腦資料庫。這樣就不會書到用時方恨少，以后寫作時就不會頭腦空空、無從下筆了。

四、加強學生作文訓練，提高寫作能力

教師在對學生進行作文教學時，要注重學生平時的作文訓練。提高學生的寫作能力不是一蹴而就能完成的，需要學生在平時進行點點滴滴的積累。所以，教學者在平時也要加強對學生寫作水平的訓練。教學者可以讓學生在平時多寫日志，當然并不是要求學生記流水賬那樣對付老師，要將生活中發(fā)生的有意義或者是自己較為感觸的事情寫下來，從而可以為學生提高一定的作文素材，同時也可以提高學生的思維能力。在每次上作文課之前，教學者可以讓學生進行一定時間的展示，把自己認為有意義的文字讀給同學和老師聽，同時也要將自己的感悟以及對自己的啟發(fā)進行交流，這樣可以提高學生的語言表達能力和組織能力，又進一步實現(xiàn)寫作訓練的目的。針對學生的寫作能力較差，文章語言混亂，表達能力較差，作文結(jié)構(gòu)凌亂的現(xiàn)象。教學者可以相應(yīng)的為學生準備設(shè)計材料型的作文，為學生準備一段背景材料，讓學生在寫作時自由發(fā)揮，同時也可以相應(yīng)的鞏固了學生的寫作思路，又提高了學生的思維創(chuàng)新能力。

當然，高中語文的作文教學是一項很艱巨的系統(tǒng)工程，我們只有在教學工作中不斷地思考與總結(jié)，對教學方法不斷加以改進，才能切實提高學生作文水平，使作文教學邁上新的臺階。

參考文獻

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