如何幫助學困生建立質疑的信心

康正瓊

愛因斯坦曾說過“提出一個問題遠遠比解決一個問題更重要”。也正是因為有了疑問，才出現了那么多的發明，可以說任何一項發明都是從疑問開始的。那么作為一名小學數學老師，我應該時刻關注自己的教學有沒有發展學生的質疑能力。

小劍是我班上的一名學困生，在三年級我剛接手這個班的時候，之前的數學老師就告訴我，他是一名數學成績很差的學生，平時的作業相當惱火，十道題他就會錯九道。當時我就在想，他真的有這么糟糕嗎？我懷著忐忑的心情給他出了幾道讓他做，果然沒有讓我失望，錯得一塌糊涂。難道他真的就只有這點能力了嗎？難道他的學習就不可以提高了嗎？難道我就這樣看著這個孩子讓他繼續下去嗎？一連串的問號在我的腦海里浮現，最終我決定嘗試性地對他進行以下的幫助。

一、“問”前了解，做好質疑的準備

在上課之前，我會和他談心，了解他是否有課前預習的習慣，對即將要學的內容有哪些了解。剛開始他都不敢回答我的問題，總是一個人在那里呆呆地站著，一聲不吭。我知道他一定是害怕回答錯了老師會批評他，于是微笑著告訴他，老師喜歡你所說的任何答案，只要是真話就行?？吹轿蚁蛩隽吮ＷC，他似乎放松了，說出了自己不知道怎么預習。聽到他這樣的回答，我沒有表現出任何的不好情緒，而是告訴他，老師很喜歡他這種坦誠的態度，并表示老師會幫助他學會怎樣進行課前的知識預習。于是，我每次上課之前都會用幾分鐘時間與他進行溝通。我會在溝通的過程中與他交流即將要講的內容，當然這個過程中我會提一些問題，并幫助他找到答案。

二、“問”中鼓勵，質疑信心的培養

在課堂上，我會提一些問題，但是更多的是引導他們去提問。我經常在講到一些知識點時，會請學生給我提一個問題，或者說給同學提一個問題。當然這個問題可以是他們不知道答案的，需要得到老師和同學的幫助來解除自己的疑惑；也可以是他們已經知道答案的，檢查別人是否理解并以此來幫助其他同學。有了問前的準備，小劍同學也開始在課堂上試探性地提一些問題，每次看到他舉手提問我都非常高興，當他說到一半不知道接下來說什么時，我會幫他繼續問完，或者請同學們幫他把問題提完整。同時鼓勵他提問的勇氣，并希望他以后能積極提問，讓更多同學在他的提問中思考。聽了我的評價和同學們的鼓勵，他開始喜歡上提問了，雖然有些時候他的問題很沒有價值，但是我們總會找出一些優點來肯定他，培養他質疑的信心。

三、“問”后鞏固，質疑能力的發展

不管他在課堂上質疑的次數和質量，課后我都會再和他一起來探討一下，更全面地進行分析，幫助他理清思路，了解自己的優缺點，達到更好地發展。比如：在教學“萬以內筆算減法”時，教學進入練習作業之前，我留下一定時間讓學生質疑問難。小劍突然舉起手來：“老師，四位數的減法，可不可以從高位減起？”這是大家都意想不到的問題，使全班學生都向他投去了驚異的目光。在課堂上我先讓同學們猜想一下可不可以從高位減起，當他們的意見不一致時，我們再進行探討、分析、舉例、驗證，最后得出不可以從高位減起。課后，我找他了解了情況，問他明白了為什么不可以從高位減起的原因。他能斷斷續續地表達出自己的理解，我給他一些肯定和幫助，并告訴他，正因為他的這個問題，才幫助大家了解為什么不能從高位減起。他非常開心自己的質疑，給同學們帶去了幫助，并開心地對我說：“老師，我以后一定會多思考，多提問題?！?/p>

我們班小劍同學現在在數學課堂上已經是一個經常提問的學生了，雖然有些時候他提的問題也會讓同學們覺得很初級，但是同學們也不會笑話他，而是很認真地回答他的疑問。他現在的學習也進步了很多，不但贏得了同學們對他的刮目相看，更贏得更多老師對他的喜愛?，F在他還主動要求要去幫助班上其他學習有困難的同學呢！

對于學困生，我們可能各有各的方法來幫助他們，但是非常重要的一點就是他們質疑信心的建立，如果他們對自己都沒有信心，哪怕他們想到了一些問題，他們也不敢開口說的。說實話，如果學困生都善于、敢于提問了，那么其他的學生一定會學得更好的。因為有些時候學困生的問題是不需要老師來解答的，班級中的中等生都能解答他們的疑問，即使中等生回答不上來，學優生也會幫助他們找到答案的。這樣不但讓學困生知道了問題的答案，也讓其他同學再一次將這些知識進行了內化，讓自己有一個更好地提高。

我相信，只要作為老師的我們愿意給學困生一些機會，他們會做得比我們想象中的要好很多，他們也會不斷反思，不斷將自己不明白的地方表達出來，給我們提供一些機會，讓我們把問題弄得更清楚，更明白，讓他們有更大的進步。只要我們愿意，學困生也能描繪屬于自己的藍天，而且會很美。endprint