探究高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的成因及教學(xué)對(duì)策

唐湘群

摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展重視程度越來(lái)越高。在高中文科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都存在一定程度上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，這樣就會(huì)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。基于此，本文針對(duì)高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的成因進(jìn)行分析，然后針對(duì)于此提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；文科生；學(xué)習(xí)障礙；成因；教學(xué)對(duì)策

很多文科數(shù)學(xué)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)比較難開展，很多時(shí)候都是教師自己在講臺(tái)上講得熱火朝天，但是學(xué)生的表現(xiàn)不溫不火，一個(gè)個(gè)瞪著疑惑并且無(wú)辜的眼神看著你。的確，如何能夠提高文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是值得高中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)工作中深刻探究的課題。因此針對(duì)高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的原因進(jìn)行有效的分析，深刻探究高中文科生學(xué)不好數(shù)學(xué)的成因，然后提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。

一、高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的成因分析

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣。文科生和理科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面存在非常大的差異。很多文科生普遍都比較怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都有過(guò)失敗的經(jīng)歷，這樣不僅僅會(huì)導(dǎo)致文科生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，并且會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些文科生不僅害怕數(shù)學(xué)，更害怕數(shù)學(xué)教師，這樣時(shí)間一長(zhǎng)而導(dǎo)致的結(jié)果就是文科生徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、缺乏運(yùn)算能力。在選擇文理科分班的時(shí)候，很多運(yùn)算能力比較差的學(xué)生就會(huì)選擇學(xué)習(xí)文科，再加上缺乏理化的應(yīng)用，接受和掌握新知識(shí)的速度相對(duì)比較慢，缺乏系統(tǒng)的思維以及思維能力等。文科生在感知事物的過(guò)程中所能夠獲得表象知識(shí)也是比較不穩(wěn)定和比較模糊的，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候只能夠看待一些比較表面的東西[1]。總體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

3、缺乏自信心。在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中選擇學(xué)習(xí)文科的一般都是女生比較多，女生自身所具有的自主探究能力和獨(dú)立性相對(duì)比較弱，在思維訓(xùn)練方面跟不上男生的思維。同時(shí)，女生的性格相對(duì)比較內(nèi)向、文靜，情感方面比較細(xì)膩，但是比較脆弱，心里的承受能力比較弱，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)難度大，因此，就會(huì)導(dǎo)致文科生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望很難達(dá)到，逐漸的文科生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面缺乏一定的自信心。

4、缺乏學(xué)習(xí)方法。很多文科生學(xué)不好數(shù)學(xué)知識(shí)的主要原因就是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不重視課前的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中也不會(huì)做筆記，在課后也不做相應(yīng)的鞏固和復(fù)習(xí)，缺乏一套獨(dú)立、完整的整理數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，不能夠合理的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，單純的死記硬背、簡(jiǎn)單模仿都會(huì)導(dǎo)致文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上比較凌亂并且效率非常低。

二、解決高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生障礙的有效教學(xué)對(duì)策

1、激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做到讓學(xué)生不怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還應(yīng)該做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果在教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)，那教師的教學(xué)就算是成功了。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的生活化，聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際

[2]。例如：函數(shù)知識(shí)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，數(shù)列在金融分期付款領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，幾何知識(shí)在航天領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用等，通過(guò)介紹實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)在高科技當(dāng)中的應(yīng)用，以此來(lái)充分激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓文科生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展的重要性。

2、加強(qiáng)對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面的培養(yǎng)。想要有效的解決高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的障礙，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面的培養(yǎng)。從數(shù)學(xué)的法則、公式和性質(zhì)以及概念等方面的認(rèn)識(shí)和理解著手，對(duì)其進(jìn)行有效的掌握和理解。為了能夠提高文科生的運(yùn)算能力，就要求文科生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能夠促使學(xué)生的運(yùn)算方向更加明確，為運(yùn)算的開展提供相對(duì)可靠的根據(jù)，這才是能夠正確進(jìn)行運(yùn)算的基礎(chǔ)和前提。

例如：在學(xué)習(xí)“二次根式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)該讓文科生理解二次根式的相關(guān)概念，還應(yīng)該掌握相關(guān)的運(yùn)算公式。由此能夠看出，文科生具備良好的運(yùn)算能力最根本的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、正確引導(dǎo)文科生，打消因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的心理障礙。很多選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都不是很理想，針對(duì)這樣的文科生教師在教學(xué)方面不能夠操之過(guò)急，針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠要求文科生一步到位，應(yīng)該依照文科生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)速度，促使文科生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和概念的掌握和理解逐漸上升。同時(shí)，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，遵循螺旋式上升的趨勢(shì)，讓每一個(gè)文科生都能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，徹底消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙等[3]。

例如：在學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)知識(shí)時(shí)，整章的內(nèi)容包括不等式的性質(zhì)、證明以及解法等三個(gè)部分，其中不等式的證明是相對(duì)比較難的。因此，在教學(xué)中教師就可以降低對(duì)不等式的證明要求，可以先讓文科生了解不等式基本性質(zhì)以及解法就行，循序漸進(jìn)，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

4、重視對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法上的正確指導(dǎo)。在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法上的正確指導(dǎo)，幫助文科生能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師就可以在課堂教學(xué)中教文科生如何做課堂筆記，怎樣做課堂練習(xí)，錯(cuò)題本是怎樣積累出來(lái)的，這些都能夠幫助文科生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)文科生掌握學(xué)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí)，在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文科生計(jì)算能力的訓(xùn)練，掌握一些較為常規(guī)性的計(jì)算技巧，比如分子有理化、分母有理化等，在這過(guò)程中還應(yīng)該糾正文科生不管是什么樣的題都只思考、忽視解題過(guò)程的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)文科生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有擁有良好的教學(xué)過(guò)程才能夠有好的教學(xué)成果。文科生學(xué)不好數(shù)學(xué)主要的都是主觀問(wèn)題，說(shuō)白了，自己不努力，教師再努力也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，文科生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，最后解決問(wèn)題，更新自身的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，教師還應(yīng)該激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)文科生，打消因?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的心理障礙，重視對(duì)文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法上的正確指導(dǎo)，讓文科生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 石業(yè)嬌.由非智力因素導(dǎo)致職業(yè)院校文科生學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究與教學(xué)對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，31（01）：92-93.

[2] 王志輝.高職高專院校思想政治課教學(xué)中文科生的心理障礙成因及對(duì)策探索[J].才智，2014，（02）：143.

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