在生活中尋找數學

田忠學

摘 要：小學階段是培養良好數學思維的黃金時期，這要求教師在小學階段將枯燥乏味的數學課程變得生動有趣起來，能夠讓學生學以致用，將學到的數學知識應用到生活中去。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

在新課程改革的不斷推進下，教師要充分了解當今教育形勢，利用好現有的教育條件，讓學生學習有價值的數學，在數學中得到不同的發展。教師也需要了解小學階段學生的特點，創建有利于學生更好學習數學的環境，將課堂生活化，使得學生脫離枯燥的、乏味的數字游戲，讓學習變得快樂起來。

一、小學數學教學現狀分析

教學場景單一，過于圍繞課本展開教學，缺乏實際應用，這導致學生只知道理論知識，一旦加上一些生活中的應用場景，他們就不會解決了。另外，小學數學的課后作業更多的是直接布置書面計算作業，并且作業量很大，這會削弱學生對數學的學習熱情[1]。

二、為什么要將小學數學教學生活化

（一）幫助學生掌握數學知識、學習方法

在教學當中，教師應當積極營造輕松愉悅的氛圍，根據課堂教學內容，創新教學場景，組織不同的課堂活動，引導學生積極參與到課堂當中來，讓學生在實踐與實驗中學會如何與他人合作，在教師組織開展的教學活動當中去應用所學知識，幫助學生進一步掌握理論知識，真正成為數學學習的主人。

（二）發展學生的數學應用意識和實踐能力

教師應當培養學生把數學理論知識靈活應用于現實生活中的能力，可以鼓勵學生多多留意現實生活中存在的數學問題，如商場中的促銷打折活動、菜市場的菜價和數量怎么計算等，然后鼓勵學生在課堂上互相分享，這樣就能很好地鍛煉學生的數學知識應用能力。

（三）提高學生的數學學習興趣

小學生在學習新知識的時候，一開始都會充滿好奇心，但如果教師一直圍繞教材講解理論知識，并且課后布置繁重的作業，長此以往就會極大地消耗學生的學習熱情。所以教師在課堂教學中不僅要以課本內容為基礎，還要多多引入學生生活中的場景，讓學生將學到的知識與現實相結合，在布置課后作業的時候也要注意與生活場景相結合，這樣可以很好地維持學生對數學學習的熱情與好奇[2]。

三、如何讓小學數學教學模式生活化

（一）撰寫數學日記

采用撰寫數學日記的課后作業形式，讓學生主動參與到學習實踐活動中，將生活中的實例寫到日記中，幫助學生熟練掌握所學內容。如在學習統計相關知識的時候，可以鼓勵學生自選專題開展統計調查活動，對身邊的生活場景進行詳細的觀察和記錄，并在自己的數學日記本里寫明主要過程和心得體會，幫助學生意識到數學學習是與生活息息相關的，也能幫助他們養成良好的學習習慣，提高他們的記錄觀察能力[3]。

（二）改革家庭作業形式

在傳統的小學數學課堂上，很多教師布置作業只是為了讓學生回顧當天所學內容，以應試為目的，這種課后作業不但不能幫助學生鞏固知識，反而會消耗學生的學習熱情，也不能讓學生真正學會把理論知識付諸實踐，所以布置家庭作業的形式需要改變，突出家庭作業的生活化與應用性，鍛煉學生的動手操作能力。例如，每天讀一個關于數學的課外故事，放學后都做了哪些與數學有關的事情，幫媽媽去超市購買一樣烹飪材料等[4]。

（三）關注日常生活，捕捉學生的興趣點

日常生活中隨處可見與數學相關的問題，小到去菜市場買菜，大到預估股票走勢，所以數學源于生活，更應用于生活。數學教師應當重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合，使學生解決生活中問題的同時還能鞏固所學知識，一舉兩得。如講授“軸對稱”時，教師可以引入生活實際問題“探究生活中的軸對稱”，分組帶學生去室外認識看到的實物，如門窗、垃圾箱，探討它們的軸對稱特點。讓學生意識到生活中充滿數學知識，在實踐中學到的知識點更真實和深刻。

四、結語

在小學情景教學活動中滲透生活化教學理念已成為一種時代趨勢，教師要更好地利用現代化的教學理念去順應這種教學趨勢，營造良好的學習氛圍，幫助學生養成獨立學習的好習慣，提高學習數學知識的積極性。另外，生活化教學需要常態化，教學形式需要創新、多樣，教學手段應當結合實際的需求，不能紙上談兵，脫離實際，要依托全新的教學理念，為小學數學課堂構建一個良好的學習環境。

參考文獻：

[1]武丙霞.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略探析[J].試題與研究，2021（5）：98-99.

[2]陳麗青.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略實踐[J].新課程，2020（52）：156-157.

[3]章東.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略實踐[J].讀寫算，2020（35）：149-150.

[4]馬培林.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略實踐[J].學周刊，2020（26）：99-100.