讓學生樂學數學

劉麗娜

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學教學中，如何讓學生成為樂學者是我們一直思考的問題，我認為，可以采用以下幾種方式。

數學問題生活化。作為一名數學教師，一定要充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生善于質疑、自主研究的積極性，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數學。如在《分類》一課的教學中，我給學生提供充足的學具，讓學生自己去確定分類標準，尋找分類的方法，課后讓學生自己到超市去觀察。將數學知識應用于實際生活，才會使之變得有血有肉、富有生氣，這樣才能使學生體會到數學與生活的聯系，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心，進而增強其學習數學的興趣。

教學內容生動化。在平時的課堂教學中，使教學內容生動、有趣才能激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與、樂于學習，從而提高學習的效率。如在教《連加連減》一課時，我把書本的內容改為買氣球活動，讓一個學生表演買氣球，第一次買2個，第二次買3個，第三次買4個，并讓學生針對表演，提出數學問題。學生很樂于參與這個游戲，并積極開動腦筋提出問題。看著他們情緒如此之高，我又追問：“你也能像他這樣舉個連加的例子嗎？”學生的情緒再次高漲，個個爭著發言。這樣，連加連減的問題也就迎刃而解了，教學目標輕松達成。

教學評價多樣化。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。第一，給予“看得見”的表揚。針對小學生年齡特點，我認為一定的“看得見”的獎勵會有更好的效果。我經常畫些小圖片，制作些頭飾、胸飾之類的東西作為獎品，以表示對他們學習的肯定。此外，我與家長溝通，讓家長也適當給予獎勵，這樣學生的興趣會越來越高。第二，將個人榮譽與小組榮譽連在一起，展示評價結果。每個小組都有一張“比一比，賽一賽，看看誰最棒”的記錄表，這張記錄表上有小組全體人員的名字，這一節課中，哪個小組的成員進步最多，表現最好，他們組就會得到最多的小紅花。這個記錄表一周總結一次，讓所有的學生、老師、家長都知道，這一周哪個小組最好、哪些小朋友最棒，并把小組和學生的名字，寫到光榮榜上。學生很喜歡這種獎勵方法，都想讓自己的名字出現在光榮榜上。通過這些激勵性的評價，學生逐漸愛上了數學。

總之，只有讓學生成為樂學數學者，才能達到事半功倍的效果。

編輯 _ 李剛剛endprint