名師成長(zhǎng)的“基因”

在首屆全國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)上，與會(huì)者圍繞多個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了研討，在特級(jí)教師論壇中，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)、生物特級(jí)教師李曉輝，上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)部副主任、物理特級(jí)教師桑嫣，北京市八一學(xué)校化學(xué)教研組組長(zhǎng)、化學(xué)特級(jí)教師宋曉敏分別分享了自己的經(jīng)歷和感想。

北京教育科學(xué)研究院教師研究中心主任魚(yú)霞對(duì)三位老師的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，提出了成為特級(jí)教師的重要因素以及如何做特級(jí)教師。

1992年，我從北師大生物系畢業(yè)到北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。二十五年，我從“菜鳥(niǎo)”一步步成長(zhǎng)為高級(jí)教師、北京市骨干教師、北京市生物學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、正高級(jí)教師，從班主任成長(zhǎng)為教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)處主任、副校長(zhǎng)。我的經(jīng)歷代表了很多名師的成長(zhǎng)歷程。回首過(guò)去，我認(rèn)為名師成長(zhǎng)最重要的三個(gè)基因是夢(mèng)想、學(xué)習(xí)與堅(jiān)持。

第一個(gè)是“夢(mèng)想”。夢(mèng)想可以理解為目標(biāo)、使命、規(guī)劃。目標(biāo)又分為外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)。外在目標(biāo)是什么？從我的成長(zhǎng)路徑來(lái)說(shuō)，高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等，這些都是外在的目標(biāo)，借助外在的目標(biāo)不斷調(diào)整自己的規(guī)劃，這是名師成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)必要的步驟。而使命指向內(nèi)在的目標(biāo)。教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，付出跟回報(bào)很可能不成正比。教師只有真心熱愛(ài)這份工作，真心愛(ài)學(xué)生，愿意大量地投入，不求回報(bào)，才能夠把這個(gè)職業(yè)做好。換句話說(shuō)，做教師最內(nèi)在的使命是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師的使命是在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的促進(jìn)作用，而不是成為名師。

第二個(gè)是“學(xué)習(xí)”。我對(duì)學(xué)習(xí)有三個(gè)深刻的感悟。一是開(kāi)放的心態(tài)。什么叫開(kāi)放的心態(tài)？不要過(guò)早把自己封閉起來(lái)，要向周圍人學(xué)習(xí)，周圍的所有人都可以在某一個(gè)或幾個(gè)方面對(duì)你的成長(zhǎng)有幫助。二是用心學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)就是能夠做到理性思考。比如，畢業(yè)兩年之后我又重讀了大學(xué)時(shí)的書，有了教育實(shí)踐再讀教育學(xué)和心理學(xué)的書籍，會(huì)有不一樣的收獲。三是實(shí)踐，這是最重要的學(xué)習(xí)方式。教師是在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)的，戰(zhàn)斗就是公開(kāi)課、研究課等，這就是在實(shí)踐中通過(guò)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程；教師是在研究中成長(zhǎng)的，在做課題研究或項(xiàng)目實(shí)踐中成長(zhǎng)；教師的成長(zhǎng)還應(yīng)該從學(xué)校跳出來(lái)，融入到整個(gè)教育領(lǐng)域工作中，如參與國(guó)家課程教材編寫。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把每一項(xiàng)工作定位為學(xué)習(xí)，而不是定位成一種展示。

第三個(gè)是“堅(jiān)持”。堅(jiān)持是耐得住寂寞，經(jīng)得起挫折，時(shí)刻不忘夢(mèng)想。耐得住寂寞就是積累，在耐得住寂寞的同時(shí)還得經(jīng)得起挫折。不忘夢(mèng)想就是不忘初心，其實(shí)評(píng)特級(jí)并不是教師的目標(biāo)，教師的目標(biāo)是積極地影響周圍的老師，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到更大的作用。endprint