轉(zhuǎn)益多思是吾師

桑嫣

不論是作為物理教師還是物理教研員，我都是萬分幸運的：一是我見證并經(jīng)歷了上海市兩次課程改革及最新的國家教育標準出臺，改革所帶來的新理念的沖擊以及學科教學的發(fā)展，給了我成長的土壤和養(yǎng)分；二是我遇到許多優(yōu)秀的老教師、青年教師，他們的一節(jié)課、一個講座或者只言片語，常常給我?guī)砣碌乃伎己蛦l(fā)。

1.每一次教育變革都帶來成長的養(yǎng)分

工作了二十三年，教育、教學、學科都在發(fā)生變化，每一次變化都給我?guī)沓砷L的養(yǎng)分。

做老師的時候，我特別喜歡外出聽課。2001年，我聽到了一節(jié)電場的物理課。從始至終教師都沒有說話，全都由學生負責教學。學生分成各種小組，有的負責介紹電場的理論知識，有的負責實驗探究，有的負責提出問題進行討論，一節(jié)課在學生們的“主持”下完成了，最后教師只說了一句話“我為你們感到驕傲”。到今天我還記得當時聽到這句話而被感動的心情。這節(jié)課讓我第一次看到了學生成為課堂教學的主角；第一次發(fā)現(xiàn)，有學生參與的課堂，教學顯得那么鮮活而有感染力?！暗降渍l才是課堂的主體”等一系列問題隨之產(chǎn)生了。之后，我在自己的教學中開始嘗試探索而獲益良多。

做了教研員后，恰逢上海市進入二期課改，我自信滿滿地指導教師轉(zhuǎn)變教學理念，要讓學生從被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W。一次聽初中物理課，教師的PPT生動展現(xiàn)了生活中各式各樣的運動，我覺得老師在“調(diào)動學生學習興趣”方面做得很好，就問一位學生“你覺得這課有趣嗎”，學生搖了搖頭，我很驚訝，“那你喜歡什么？”他說：“我喜歡數(shù)學，那個推導的過程挺有趣的?！睂W生的話讓我開始反思：究竟什么樣的教學才能真正調(diào)動學生的學習興趣呢？每個學生個性不同、愛好不同，要讓所有的學生對教師創(chuàng)設的學習情境都產(chǎn)生興趣，幾乎是不可能的，那學習究竟是如何發(fā)生的？如何才能產(chǎn)生有效的學習？這一系列問題使我開始重新研讀學生，進一步思考教學與教育的意義，這些思考將我引向新的發(fā)展階段。

2.對學科內(nèi)涵的思考貫穿所有的研究和實踐

從無意識地只是想做一名優(yōu)秀的物理教師，到開始有意識地想對一線教師進行正確的引領(lǐng)，到想通過自身的工作對物理教學、學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生更深遠的影響，對物理教學和物理學科內(nèi)涵的思考指引我一步步向前。

做教研員伊始，教研室的老主任問了我一個問題——物理學科的內(nèi)涵究竟是什么？我一下子有點答不上來。教了十幾年物理，我當然知道物理是研究什么的，但老主任的這個問題不是在問物理，而是問中學物理教學究竟教的是什么?？茖W精神？思想方法？物理知識？我覺得這些還不是我們的學科內(nèi)涵。

義烏中學的吳嘉澍老師提出了另一個問題——學生學習物理有什么用？有一次他看到高考結(jié)束的學生將物理筆記扔掉了，說“考完了，沒用了”。這件事給吳老師很大的觸動，引發(fā)了吳老師對物理教學新的思考和新的認識。聽完吳老師的講座，“學科的內(nèi)涵”這個問題又回到了我面前，我將問題整理了一下：學生為什么會喜歡物理？學習物理有什么用？物理學到底是做什么的？物理教學到底要解決什么問題？在評課、磨課、命題、研究等教研員的常規(guī)工作中，我都在思考這個問題，漸漸地，隨著對這些問題有越來越明晰的判斷，我發(fā)現(xiàn)物理課堂呈現(xiàn)出了不一樣的生態(tài)和價值取向。endprint