小組合作助力班級管理更高效

馮小紅

激發學生興趣是教學成功的關鍵，作為班主任，我一直在思考，如何通過有效的班級管理來激發學生興趣。而開學后科任教師普遍反映的學生作業完成情況不佳、或遲交或不交的問題，讓我想到了是否可以通過小組合作學習的模式，建立評價機制，從而起到約束、督促和激勵的作用。于是，我在班級進行了以下探索。

首先，在班內進行分組。合作學習小組由四人組成，其中一人為組長，包括一名優等生、兩名中等生和一名學困生，他們的性別、成績、能力、性格等方面存在一定的差異，但又有一定的互補性。各小組總體水平基本一致，組長競爭上崗。

然后，制定評比規則。讓學生明確即將進行的合作學習是圍繞“作業”這一主題開展的，采用獎勵紅旗的方式，每天作業認真完成并且按時上交的小組可以得到一面紅旗，得到五面紅旗后會有額外獎勵。具體做法為：1.建立作業收發制度。每天以小組為單位，組長收發各科作業，隨時掌握本組的作業情況，以便更好地督促和管理組員。2.協調組織作業的評定。我和各科教師協調并達成一致，每天的作業以十分制給予評定。3.由班干部進行總結和統計。該做法實行一段時間后，不僅所有學生都能按時交作業，而且作業質量也有了明顯改善，學習的主動性和積極性有了明顯的提高。

學生作業完成情況有了明顯改善后，我又開始思考，學生作業的完成情況除了跟學習習慣有關外，還跟課堂聽講情況和知識掌握程度有很大關系。因此，我又把小組合作學習應用到了課堂上——進行“課堂聽講評比”。

聽講評比的項目是家庭作業完成情況和各小組的課堂表現。評比形式為“爭當將軍”，游戲共分8級——班長、排長、連長、營長、團長、師長、軍長、將軍，需要至少8周的時間來完成。評比規則：每天的作業和課堂表現由教師給出評價，班干部每周進行總結；對前四名的小組獎勵一面紅旗，對當上將軍的小組進行額外獎勵。

獎勵分為精神獎勵和物質獎勵。精神獎勵，在班會上給將軍組帶上將軍帽。物質獎勵，對當上將軍的小組成員獎勵簽字筆等學習用具。這樣的評比大大激發了學生的學習興趣和熱情，聽課的專注力和效率明顯提高了。

為保證小組合作學習的效果，在學習過程中教師要隨時關注小組動向，并給予相應的幫助和鼓勵。對于學習習慣較差、學習意愿不強的學生，教師要給予特別關注，可以適當降低要求。

小組合作學習實行一段時間后，取得了明顯的效果，學生在寬松、愉快而又充滿競爭的氛圍中，學習的興趣和主動性得到了激發，積極參與、認真傾聽和善于合作的良好習慣也逐漸形成。在今后的班級管理中，我會以小組合作學習為主陣地，充分調動每個學生的積極性，讓班級管理更高效。

編輯 _ 汪倩endprint