初中語文教學中多媒體教學的應用

周兆勇

摘 要：初中語文不僅在我國的教學體系中起著重要的作用，同時還是其中最重要的組成部分之一，它有利于培養學生的語言技能，提高學生的寫作效率，同時也能夠增加學生對祖國文化的熱愛。伴隨著我國計算機的快速發展，多媒體教學方式早已出現在初中教學的全過程，其主要突出表現在語文教學方面。雖然我國在使用多媒體進行語文教學方面累積了大量經驗，并取得了不小的教學成果，但是在實際的應用過程中仍然存在許多問題，這些問題的出現導致語文多媒體的教學受到限制。因此，文章將針對多媒體在語文教學中存在的問題進行分析，并提出一些改進措施，希望為今后的教學提供參考。

關鍵詞：初中語文教學；多媒體；應用

一、多媒體應用于初中語文教學的重要意義

在初中語文的教學過程中，應用多媒體進行教學的重要意義包括以下幾個方面：第一，增加信息量和知識量，提高運用知識的能力。伴隨著社會的快速發展，在信息化的社會中，加強對信息的掌握顯得尤為重要。多媒體在教學的過程中具有多樣性，且信息存儲量大，教師可以利用多媒體向學生傳授各個方面的知識和技能，學生可以了解到除書本以外的信息和知識。第二，利用多媒體的多樣性，吸引學生的學習興趣。語文教學內容復雜煩瑣，而且具有一定的累積性，枯燥的積累會使學生對其產生厭煩的心理，而多媒體教學可以通過圖片、視頻、音頻等方式將課上所要講述的內容進行展示。第三，多媒體具有掌握基礎知識的作用。在使用多媒體進行教學時，學生可以根據自身的實際情況，運用多種方式掌握基礎知識，在適合自己的空間里，選擇正確的學習方法，進而提高掌握基礎知識的能力。在多媒體輕松愉快的環境下學習，不知不覺中掌握語文基礎知識。第四，多媒體教學有利于提高學生的學習效率。在多媒體教學中，教師通過全方位的教學方式，帶領學生感受不同的教學方法以及教學環境，豐富學生的情感，活躍其思維。尤其是視頻教學，學生通過對聲音和畫面進行感知，進而加深學習印象，達到提高學習效率的目的。

二、多媒體技術在初中語文教學中的表示方式

1.多媒體演示

同現在的教育模式相比，傳統模式是以教師為中心，在教學的過程中，教師在講臺上授課，學生在下面聽講。而現在初中教學主要以多媒體教學為主，通過指定的顯示設備將教學內容所展現出來，其中包括教學內容的難點、重點以及教學中所要用到的圖片以及視頻等，采用直觀的教學方式，吸引學生學習的注意力，方便學生對知識的理解，進而有效地傳播知識。

2.模擬教學

模擬教學是指將多媒體技術和仿真技術進行結合，通過對實際中不存在或者體驗不到的事物進行模擬和仿真，使學生能夠切身地感受到，以達到教學的目的，提升教學水平。此外，電腦模擬不受時間和空間的限制，不僅可以從宏觀到微觀，而且還可隨意減緩或者加快進度。通過靜態和動態兩種表現形式來幫助學生理解語文知識。模擬仿真通常應用于理科課程，例如物理學科，可以通過模擬物理環境來突出實驗效果。

3.交互式教學

利用多媒體技術和網絡技術實現多媒體交互式教學。改變傳統的理論課堂，在原有的基礎上建立形象、生動的教學環境，提高學生和教師的參與性和意識性。多媒體技術通過圖片聲像激活學生的多種感官，創建有利于教學的情景環境，利用直觀形象的教學課件以及采用連接組織管理教學信息，為學生提供多姿多彩、界面友好的人機交互模式，學生根據電腦反饋的學習結果，調整自身的學習方法。交互式的學習方式有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，充分發揮其作為學習主體的作用。在當前的教育發展中，交互式教學主要應用于多媒體機房和家庭中，通過這種方式，來加強學生對課本以外知識的了解。在隨堂練習中也可以對其進行應用。例如，強化某一部分的聯系，通過單機按鈕或者圖標來進行答題，系統在答完題后會給出相應的提示，此類方法不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能夠調動學生學習的積極性，使其能夠自主學習。

三、多媒體技術應用于初中語文教學的優點和缺點

采用多媒體的教學方式可能會造成教學效果的雙重性，既有優點也有缺點，優點主要表現在以下兩個方面：

一方面，激發學生的學習興趣。傳統的教學模式往往枯燥乏味，缺少邏輯性，很難吸引學生的注意力，而多媒體技術有所不同，它通過引入圖片、動畫、音頻以及視頻等多種動態性的教育內容，激發學生的學習興趣，從而調動學生的積極性，提高教學質量。

另一方面，培養學生的情感。語文課程的特點是具有人文性，很容易激發學生的情感。多媒體在情感的激發中有著重要的作用，特別是在學生的聽覺和視覺上，為學生創建了具有感染力的學習環境，進而快速地調動學生的情感。例如，在課堂上播放《命運交響曲》，使學生感覺身臨其境，通過實物感受的教學方式，使學生能夠更好地理解課堂內容，同時還能夠培養學生學習的情感。

在使用多媒體的進行語文教學的過程中，如果不能很好的發揮其有利作用，就會適得其反，以下是其使用不當所造成的影響：

一方面，受視聽覺的影響，學生的想象力受到限制。語文教學中，最重要的就是通過語言來培養學生文字的感染力和語文水平。在學習語文時，教師應該通過啟發和引導的方式，豐富學生的想象力。而多媒體所采用的方法是利用直觀的畫面代替傳統的語言文字，在一定程度上影響了學生閱讀理解的能力，束縛了學生的想象力，導致學生的學習能力受到抑制。

另一方面，過于追求課件形式，忽視了語文教學的本質。有些教師為了能夠在課上吸引學生的注意力，將教學課件做得圖聲并茂，導致教學內容偏離了主題。這些課件雖然能夠吸引學生，但是也影響到了他們，學生將過多的注意力集中于此，忽視了教學內容中的難點和重點。甚至有一些教師在課堂上僅僅充當播放者，使語文教學失去了原有的意義，降低了教學效果。

四、合理利用多媒體提高語文教學質量的措施

1.明確認識教師是教學中的主體

信息化教學并不是通過現代設備將教學內容直接傳授給學生，教師在教學的過程中不能過分地依賴多媒體，而應積極發揮作為課堂“點撥者”的作用，認清自身的責任，帶領學生參與到學習中去，營造良好的學習氛圍。

2.結合多媒體教學和傳統教學，使其發揮最大的效果

在教學的過程中，教師應以傳統的教學方式為主，以多媒體教學方式為輔，充分發揮兩者的優點，共同促進教育的發展。教師在教學的過程中應綜合使用兩種教學模式，正確處理多媒體教學和傳統教學的使用比例，在激發學生學習興趣的同時，又不會失去傳統教學的意義。

五、結語

伴隨著多媒體在語文教學中的不斷發展，其不僅激發了學生學習語文的興趣，而且在一定程度上提高了語文的綜合水平。通過科學的多媒體技術進行教學，調動了學生學習的積極性和主動性，擺脫了傳統枯燥乏味的教學方式，促進了教育的快速發展。

參考文獻：

[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊， 2013（3）：48-49.

[2]羅蘭周.試論初中語文教學中多媒體的運用[J].軟件（教學版），2014（11）：148.endprint