提高初中班主任管理工作效率的策略探究

李派宏

摘要：本文首先對(duì)初中班主任管理工作出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡釋，分析出初中班主任在班級(jí)管理過程中存在管理觀念落后、學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理等問題。進(jìn)而從創(chuàng)新管理理念、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、營造和諧的班級(jí)氛圍、提高語言的藝術(shù)性四個(gè)方面提出了提升初中班主任管理工作效率的策略，從而促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；工作效率；策略

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、管理觀念落后。班級(jí)管理工作是班主任工作中的難點(diǎn)，班主任在管理班級(jí)時(shí)的理念與方法，會(huì)直接影響班級(jí)管理的效果。傳統(tǒng)的管理方法中，班主任沒有形成科學(xué)化的管理體系，忽視了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生無法從內(nèi)心理解教師的良苦用心，甚至產(chǎn)生一系列的逆反心理，進(jìn)而不配合班主任的管理工作，影響班級(jí)輕松和諧的氛圍。班主任在管理班級(jí)的過程中，缺乏正確的管理理念，沒有制定合理的管理制度，或者是班級(jí)的管理制度沒有充分考錄到學(xué)生的實(shí)際情況，與班級(jí)的實(shí)際情況并不相符。且一部分班主任在管理班級(jí)過程中，只是一味的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，并沒有考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，容易引起學(xué)生的反感，對(duì)班主任的管理工作造成了很大的影響。

2、學(xué)生的自律性較差。初中生心智尚未成熟，自律性較差，同時(shí)缺乏對(duì)事物基本判斷力，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，非常容易犯錯(cuò)，諸如遲到、逃課等。而一部分班主任對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格化的管理，極易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，初中生處于青春期，思想叛逆不成熟，加之初中生對(duì)事物充滿好奇心，使學(xué)生極易產(chǎn)生挑戰(zhàn)權(quán)威的心理，在班主任管理學(xué)生的過程中，用極端的方式應(yīng)對(duì)班主任的管理，挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威。很多班主任對(duì)學(xué)生說教時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，讓雙方?jīng)]有處在冷靜的狀態(tài)下，嚴(yán)重影響了說教的質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生與班主任之間缺少溝通，這也使學(xué)生在接受管理時(shí)，始終處于被動(dòng)狀態(tài)，影響學(xué)生于教師之間的溝通，缺乏深層次的的交流。

二、提升初中班主任管理工作效率的策略

1、創(chuàng)新管理觀念。班主任在班級(jí)建設(shè)初期就要組織學(xué)生進(jìn)行校規(guī)的學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立科學(xué)合理的班規(guī)，使班主任在管理學(xué)生的過程中，做到有理可依。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，依靠班規(guī)、校規(guī)來約束學(xué)生的行為。遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要與之多多交流。在交流過程中，要確定雙方都處在冷靜的狀態(tài)下，試著平復(fù)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生將事情經(jīng)過細(xì)致的描述出來，對(duì)比班規(guī)、校規(guī)，讓學(xué)生充分意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，并信服班主任的說教，改進(jìn)自身不足。班主任在勸導(dǎo)、說服學(xué)生的過程中，不能使用生硬的語言或者采用成人之間的交流方式，教師要充分的考慮到學(xué)生的年齡和心理，使用學(xué)生能夠接受的語言。在與學(xué)生交談的過程中，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也要注意說話的態(tài)度，不能采取上下級(jí)的態(tài)度，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，嘗試用輕松、愉快的方式教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，與學(xué)生成為朋友，在嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行學(xué)生管理的情況下，教師要不斷的創(chuàng)新管理理念，采取靈活的管理方式，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理[1]。

2、注重批評(píng)的藝術(shù)性。在管理班級(jí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在對(duì)學(xué)生批評(píng)管理的過程中要注意語言的合理性，通過合理的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)說教，提高管理班級(jí)的效率，有的時(shí)候批評(píng)與懲罰不一定是最好的解決辦法，針對(duì)特定的事情、特定的學(xué)生采用較寬容的態(tài)度，能更好的幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。批評(píng)是一種綜合的藝術(shù)，班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要講究批評(píng)的藝術(shù)，才能達(dá)到很好的效果。批評(píng)的藝術(shù)體現(xiàn)在不同的情況下，有的時(shí)候批評(píng)可以是無聲的，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，并不立刻指出，而是給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的眼神或者是擺擺手，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到慚愧后自己主動(dòng)改正。無聲的批評(píng)能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生，學(xué)會(huì)自己改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。面對(duì)特別不遵守紀(jì)律的學(xué)生，可采取無聲與有聲相結(jié)合的方式，先給學(xué)生一個(gè)暗示，如果學(xué)生不能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。在批評(píng)學(xué)生的過程中，無聲與有聲相結(jié)合，寬容與嚴(yán)厲相結(jié)合，使批評(píng)達(dá)到更好的效果。幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高班主任管理班級(jí)的效率。

3、營造和諧的班級(jí)氛圍。在管理班級(jí)的過程中，適當(dāng)組織一些活動(dòng)與比賽能夠營造和諧的氛圍，班主任可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，定期舉行一些小型的小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。除合作之外，班主任也可適當(dāng)組織一些形式多變的小組比賽，通過小組間的競爭，保持學(xué)生的集體責(zé)任感。初中生處于青春期，心智不成熟，對(duì)事物無法集中注意力，教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索合適的方法和技巧，營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過小組成員內(nèi)部的互相幫助，提高小組凝聚力，形成小組內(nèi)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的日常喜好和興趣偏好，適當(dāng)提出幽默的、能夠引起學(xué)生共鳴的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性設(shè)置合理的任務(wù)使得學(xué)生都能夠融入進(jìn)來。小組間的合作形式需要逐步的優(yōu)化，教會(huì)學(xué)生合作的方法，提高課堂的教學(xué)效率，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要格外注意的是，要樹立公平公正的理念，初中生的心理較為脆弱，針對(duì)班主任的差別對(duì)待，學(xué)生往往會(huì)采取極端的應(yīng)對(duì)方式。班主任對(duì)待班上的每一位學(xué)生都要采取同樣的態(tài)度，使學(xué)生與班主任之間維持一種和諧的氛圍[2]。

4、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異。班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境和性格的閃光點(diǎn)，當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，選擇合理的管理方法。例如面對(duì)學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取以柔克剛的方法，用溫柔、友好的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通；對(duì)于性格開朗、心態(tài)樂觀的學(xué)生，可直接指出其所犯錯(cuò)誤并讓其當(dāng)面改正，同時(shí)也是為其他學(xué)生的一種提醒；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任在與學(xué)生對(duì)話的時(shí)候要做到語言委婉；對(duì)于比較自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)該指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助其樹立自信；對(duì)于較驕傲自大的學(xué)生，班主任應(yīng)該教給學(xué)生謙虛的處世態(tài)度。在教育學(xué)生的過程中，與學(xué)生多多溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的管理方法，使學(xué)生意識(shí)到自身不足，配合班主任的管理工作。

三、結(jié)語

初中班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，班主任需要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察、常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的性格差異，根據(jù)學(xué)生不同的性格，采用不同的管理方法。在實(shí)際工作中，班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1] 郝莉麗，李寶利.提高初中班主任管理工作效率的措施分析[A].新教育時(shí)代（215年11月總第6輯）[C].215：1.

[2] 陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策分析[A].新教育時(shí)代（215年1月總第2輯）[C].215：2.endprint