提高初中班主任管理工作效率的策略探究

李派宏

摘要：本文首先對初中班主任管理工作出現的問題進行了闡釋，分析出初中班主任在班級管理過程中存在管理觀念落后、學生易產生逆反心理等問題。進而從創新管理理念、關注學生個體差異、營造和諧的班級氛圍、提高語言的藝術性四個方面提出了提升初中班主任管理工作效率的策略，從而促進班主任管理工作的順利進行。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；工作效率；策略

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1、管理觀念落后。班級管理工作是班主任工作中的難點，班主任在管理班級時的理念與方法，會直接影響班級管理的效果。傳統的管理方法中，班主任沒有形成科學化的管理體系，忽視了學生在班級管理中的主體作用，導致學生無法從內心理解教師的良苦用心，甚至產生一系列的逆反心理，進而不配合班主任的管理工作，影響班級輕松和諧的氛圍。班主任在管理班級的過程中，缺乏正確的管理理念，沒有制定合理的管理制度，或者是班級的管理制度沒有充分考錄到學生的實際情況，與班級的實際情況并不相符。且一部分班主任在管理班級過程中，只是一味的糾正學生的錯誤，對學生進行說教，并沒有考慮到學生的心理狀態，容易引起學生的反感，對班主任的管理工作造成了很大的影響。

2、學生的自律性較差。初中生心智尚未成熟，自律性較差，同時缺乏對事物基本判斷力，在日常的學習與生活中，非常容易犯錯，諸如遲到、逃課等。而一部分班主任對犯錯誤的學生進行嚴格化的管理，極易使學生產生逆反心理。同時，初中生處于青春期，思想叛逆不成熟，加之初中生對事物充滿好奇心，使學生極易產生挑戰權威的心理，在班主任管理學生的過程中，用極端的方式應對班主任的管理，挑戰班主任的權威。很多班主任對學生說教時，沒有考慮到學生的心理狀態，讓雙方沒有處在冷靜的狀態下，嚴重影響了說教的質量。同時學生與班主任之間缺少溝通，這也使學生在接受管理時，始終處于被動狀態，影響學生于教師之間的溝通，缺乏深層次的的交流。

二、提升初中班主任管理工作效率的策略

1、創新管理觀念。班主任在班級建設初期就要組織學生進行校規的學習，同時根據班級學生的實際情況設立科學合理的班規，使班主任在管理學生的過程中，做到有理可依。在日常的學習與生活中，依靠班規、校規來約束學生的行為。遇到犯錯誤的學生，要與之多多交流。在交流過程中，要確定雙方都處在冷靜的狀態下，試著平復學生的情緒，讓學生將事情經過細致的描述出來，對比班規、校規，讓學生充分意識到事情的嚴重性，并信服班主任的說教，改進自身不足。班主任在勸導、說服學生的過程中，不能使用生硬的語言或者采用成人之間的交流方式，教師要充分的考慮到學生的年齡和心理，使用學生能夠接受的語言。在與學生交談的過程中，即使學生犯了錯誤，教師也要注意說話的態度，不能采取上下級的態度，要保護學生的自尊心，嘗試用輕松、愉快的方式教會學生為人處事的道理，與學生成為朋友，在嚴格按照規定進行學生管理的情況下，教師要不斷的創新管理理念，采取靈活的管理方式，在學生能夠接受的范圍內對班級進行管理[1]。

2、注重批評的藝術性。在管理班級的過程中，如果發現學生犯了錯誤，班主任在對學生批評管理的過程中要注意語言的合理性，通過合理的語言對學生進行批評說教，提高管理班級的效率，有的時候批評與懲罰不一定是最好的解決辦法，針對特定的事情、特定的學生采用較寬容的態度，能更好的幫助學生改正錯誤。批評是一種綜合的藝術，班主任在批評學生的時候要講究批評的藝術，才能達到很好的效果。批評的藝術體現在不同的情況下，有的時候批評可以是無聲的，班主任在發現學生犯錯誤之后，并不立刻指出，而是給學生一個嚴厲的眼神或者是擺擺手，讓學生意識到自己的錯誤，感到慚愧后自己主動改正。無聲的批評能夠保護學生的自尊心，讓學生，學會自己改正錯誤，促進學生的健康發展。面對特別不遵守紀律的學生，可采取無聲與有聲相結合的方式，先給學生一個暗示，如果學生不能意識到自己的錯誤，就直接指出學生的錯誤。在批評學生的過程中，無聲與有聲相結合，寬容與嚴厲相結合，使批評達到更好的效果。幫助學生全面發展，提高班主任管理班級的效率。

3、營造和諧的班級氛圍。在管理班級的過程中，適當組織一些活動與比賽能夠營造和諧的氛圍，班主任可將班級學生分成若干個小組，定期舉行一些小型的小組活動，增強學生的合作意識。在課堂上采用小組合作學習的教學方法，培養學生的發散性思維。同時增進了學生之間的友誼。除合作之外，班主任也可適當組織一些形式多變的小組比賽，通過小組間的競爭，保持學生的集體責任感。初中生處于青春期，心智不成熟，對事物無法集中注意力，教師要在實際教學中不斷摸索合適的方法和技巧，營造輕松、活潑的學習氛圍。通過小組成員內部的互相幫助，提高小組凝聚力，形成小組內和諧的學習氛圍。同時教師要關注學生的日常喜好和興趣偏好，適當提出幽默的、能夠引起學生共鳴的問題，調動學生的學習積極性設置合理的任務使得學生都能夠融入進來。小組間的合作形式需要逐步的優化，教會學生合作的方法，提高課堂的教學效率，營造良好學習氛圍。同時教師要格外注意的是，要樹立公平公正的理念，初中生的心理較為脆弱，針對班主任的差別對待，學生往往會采取極端的應對方式。班主任對待班上的每一位學生都要采取同樣的態度，使學生與班主任之間維持一種和諧的氛圍[2]。

4、關注學生個性差異。班主任應當經常與學生溝通，了解學生的成長環境和性格的閃光點，當對學生的個人性格進行分析，根據學生之間的個體差異，選擇合理的管理方法。例如面對學生個性較強的學生，可以采取以柔克剛的方法，用溫柔、友好的態度，與學生進行心靈上的溝通；對于性格開朗、心態樂觀的學生，可直接指出其所犯錯誤并讓其當面改正，同時也是為其他學生的一種提醒；對于性格內向的學生，班主任在與學生對話的時候要做到語言委婉；對于比較自卑的學生，班主任應該指出學生的優點，幫助其樹立自信；對于較驕傲自大的學生，班主任應該教給學生謙虛的處世態度。在教育學生的過程中，與學生多多溝通，深入了解學生的內心，針對不同性格的學生采取不同的管理方法，使學生意識到自身不足，配合班主任的管理工作。

三、結語

初中班級管理是一項十分復雜的工作，班主任需要對學生認真觀察、常與學生溝通，了解學生的性格差異，根據學生不同的性格，采用不同的管理方法。在實際工作中，班主任要不斷提高自身的綜合素質，為學生營造良好的班級氛圍，幫助學生全面發展，從而促進班級管理活動的順利進行。

參考文獻

[1] 郝莉麗，李寶利.提高初中班主任管理工作效率的措施分析[A].新教育時代（215年11月總第6輯）[C].215：1.

[2] 陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策分析[A].新教育時代（215年1月總第2輯）[C].215：2.endprint