智能手機與“互聯網+課堂”在技工院校教學的應用探索

周亞玲

【摘 要】技工院校作為培養技術技能人才的院校，與時俱進地應用智能手機和“互聯網+課堂”手段開展教學，能夠更加高質高效地提高教學質量。論文對智能手機與互聯網給技工院校教學帶來的機遇和挑戰進行了分析，對智能手機與“互聯網+課堂”在技工院校教學的應用途徑進行了探索。旨在通過此研究優化智能手機與“互聯網+課堂”在技工院校教學的應用，促進技工院校教學的信息化發展。

【Abstract】As an institution that cultivates technical skills and talents， technical colleges and universities can use smart phones and "Internet + Class" methods to carry out teaching， which can improve the teaching quality more effectively. This paper analyzes the opportunities and challenges brought by the smartphone and the internet to the teaching of technical colleges and universities， and explores the application path of the smartphone and the "Internet + Class" in the teaching of technical colleges. The purpose of this paper is to optimize the application of smartphone and "Internet + Class" in the teaching of technical colleges and universities， and promote the development of information technology in technical colleges and universities.

【關鍵詞】智能手機；“互聯網+課堂”；技工院校教學

【Keywords】smartphone；" Internet + Class"； teaching in technical college

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）10-0115-02

1 引言

智能手機具有獨立的操作系統和運行空間，廣泛應用于社交、金融等多個領域，而互聯網技術的發展為智能手機和信息技術的發展提供了更大的空間。從教學角度來說，智能手機和互聯網技術能夠優化教學手段和形式，促進教學手段的進步。但同時，對智能手機的不良應用也使學生的學習興趣有所降低，對課堂教學造成了一定的沖擊。

2 智能手機與互聯網給技工院校教學帶來的機遇和挑戰

2.1 對傳統教學模式的沖擊

技工院校相較于其他院校來說，更加應該注重的是對學生技能操作的培養，而現今技工院校中傳統的教學模式中，存在著課堂教學中技能操作較少、課堂缺乏活力、教學設施和師資嚴重不足、學生缺乏自由發展空間等問題，對技工院校的教學起到了一定的制約作用。加之技工院校中的學生多數知識基礎和學習能力相對較差，技工院校的教學面臨重要的難題[1]。同時，隨著智能手機的普及和互聯網技術的發展，越來越多的學生成為低頭一族，隨時隨地使用智能手機進行社交和游戲，教學活動難以開展，學生難以獲取知識，院校課堂教學形同虛設。

2.2 為教學帶來的便利

科學技術的發展都有其優勢和劣勢，重點在于人們對技術的使用方向和手段進行有效的甄別，智能手機和互聯網技術雖然對教學存在著一定的沖擊，但準確、科學的使用能夠使其在教學中利大于弊，為教學帶來提升的可能。首先，智能手機和互聯網技術，使得學習信息的傳遞打破了時間和空間的限制。借助智能手機和互聯網技術教師能夠實時地向學生傳遞教學信息，學生也能在存疑時，及時向教師進行求教，使教學活動更加靈活高效。

其次，智能手機和互聯網技術能夠優化師生關系，提升教學效率。教師和學生通過手機和網絡進行實時的交流和溝通，能夠使師生關系更加親切、和諧，打破傳統教學模式中學生由于對教師的畏懼等心理，對學習產生抗拒的心理。同時，智能手機和互聯網技術，為教學提供了更加豐富多彩的形式，為教師增添了新型的教學手段，增加了學生的學習興趣，使得學習能夠更加高效、優質。

最后，合理利用智能手機和互聯網教學，能夠使信息科技更好地發揮正面作用，提升學生的綜合素質。沉迷智能手機和互聯網，是現在許多年輕人存在的問題，通過將智能手機和互聯網導入教學中，教師能夠正確引導學生對手機和互聯網進行科學使用，使信息科技發揮促進教學的作用[2]。同時，利用智能手機和互聯網技術的實時性、有效性，能夠使技工院校學生進行知識水平的提升，為良好的課堂教學奠定基礎。

3 智能手機與“互聯網+課堂”在技工院校教學的應用途徑

3.1 利用智能手機和互聯網手段豐富教師隊伍和教育資源

第一，利用智能手機和互聯網技術，豐富教師自身素質，提升教學手段和教學方式。智能手機和互聯網技術的發展，使學生的視野得到擴展，對教師的素質和能力也有了更高的要求。教師通過智能手機的便捷性和網絡世界的豐富性，能夠更好、更深地優化自身的素質。同時，通過對信息技術手段的運用，創新教學方式和手段，使技工院校的課程更加能夠吸引學生的興趣，更好地培養學生的知識和技能。

第二，技工院校可以通過互聯網技術對教學資源進行豐富和優化。例如，通過建立和優化校園網絡，增強校園網絡資源共享等功能，為教學提供更加豐富和堅實的基礎。同時，還可以通過教學資源庫的建設，提高教師專業水平、豐富學生學習方式[3]。教學資源庫可以為教學提供便捷的網絡平臺，為教師和學生的教學和溝通提供更加方便、有效的途徑。另外，院校通過對外網絡平臺的建設和完善，可以增強與校外的聯系和溝通，為學生的社會實踐等活動創造機會和平臺。endprint

3.2 打破時空限制，對知識傳播方式和內容進行延展

智能手機和互聯網技術可以使教師在課堂教學開始前，對學生的知識水平進行及時地了解。針對技工院校學生知識基礎較差、水平不一的現狀，教師可以通過課前教學和輔導的方式，對學生進行針對性教學，提升學生知識水平，奠定課堂教學的基礎[4]。QQ、微信等方便、快捷的交流平臺，為師生的交流和溝通提供了良好的平臺。教師可以通過平臺，對教學內容向學生進行傳播，讓學生根據自身的知識水平進行有針對性的學習和調整，并對學生的知識水平和學習難點進行掌握，為課堂教學更加高效地展開提供了保障。

3.3 豐富課堂教學模式，使課堂教學更加有效展開

由于智能手機和互聯網對課前教學的優化和提升，課堂教學能夠更加有針對性，更加吸引學生的學習興趣。“互聯網+課堂”模式能夠使學生減少用于閱讀和記錄的時間，將更多的課堂時間應用于對知識的理解和運用上。同時，“互聯網+課堂”的模式下，對聲音及影像等多媒體手段的運用，能夠加深學生對知識理解的深度和廣度。另外，通過智能手機和互聯網技術提供的教學APP進行教學，能夠使教師的教學工作量得以減輕，優化課堂教學質量[5]。教師還可以利用智能手機及互聯網提供的音樂、游戲等形式，對教學環境和氛圍進行調節，使課堂更加輕松和開放，促進學生的學習興趣和學習思維的發散。

3.4 對教學考評工作進行優化，完善教學體系

教學考評是教學活動的重要組成部分，是對學生學習成效進行總結和反饋的有效方式。傳統教學模式中的考試、測評、打分方式，使得大部分學生對考試具有抵觸情緒，或是為了考試成績而學習忽視對知識的真正獲取。智能手機和“互聯網+課堂”的出現，為教學測評活動提供了更加靈活、有效的方式。技工院校教師可以通過第三方軟件或是平臺，讓學生進行自主測評，既能夠使學生對自身學習成效進行及時掌握，又可以避免傳統測評對學生學習積極性的打擊。除此之外，教師可以通過新型的信息技術手段，對學生的考評成績進行發放和反饋，避免傳統方式對學生自尊的傷害，還能夠使學生與教師就成績進行有效的交流。

4 結論

加強對信息技術進行的有效應用，是技工院校教學發展和進步的必經途徑。通過利用智能手機和互聯網手段豐富教師隊伍和教育資源、打破知識傳播的時空限制、豐富課堂教學模式、優化和完善教學體系幾條途徑，能夠提升和優化智能手機與“互聯網+課堂”在技工院校教學的應用。既能緩解智能手機和互聯網給技工院校教學帶來的沖擊，又能夠對智能手機和互聯網的優勢加以利用，達到趨利避害的效果，通過智能手機和互聯網提升技工院校的教學水平，進而實現院校和學生綜合素質的雙重提高。

【參考文獻】

【1】孫彩平.“互聯網+”時代下技工院校畢業生就業現狀和趨勢分析[J].科技資訊，2017，15（17）：233-234.

【2】楊玉璞.關于技工院校教學模式創新的理論研究和改革的幾點體會[J].職業，2016，24（33）：39-40.

【3】曹衛國.技工院校教學模式的研究與評價[J].中國培訓，2015，12（15）：51-52.

【4】劉晉.新媒體在技工院校提升競爭力中的運用[J].科技傳播，2015，7（12）：94-95.

【5】陳曉紅.研究互聯網資源在技工院校計算機教學的運用[J].山東工業技術，2015，22（08）：220.endprint