高校“立德樹人”根本任務的實現路徑研究

紀良晨

高校“立德樹人”根本任務的實現路徑研究

紀良晨

黨的十八大明確指出“立德樹人”是教育的根本任務，高校作為培育人才的前沿陣地，把握“立德樹人”的基本內涵，明確“立德樹人”的根本要求，實現“立德樹人”的根本任務就顯得尤為重要和關鍵。本文從“立德樹人”的內涵著手，分析了高校“立德樹人”的根本要求，并結合高校目前的實際情況，提出了諸如推進教師隊伍建設，打造校園文化，建立相關獎懲機制等實現“立德樹人”根本任務的可行路徑，以更好的推進“立德樹人”工作，培養社會主義事業的合格建設者和接班人。

立德樹人 高校 路徑 研究

一、“立德樹人”的基本內涵

黨的十八大提出“立德樹人”的教育根本任務。不僅強調了“立德樹人”的重要性同時也指出了當下貫徹黨的教育方針，促進大學生健康成長從而培養社會主義合格建設者和接班人的明徑。“立德樹人”是我國傳統教育思想中的精髓所在，“立德”最早出自于《左傳·襄公》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。”在古人看來，人生終身追求的“三不朽”中，最高的境界是樹立德行；其次是建功立業；再次是著書立說。“樹人”最早出自于《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”以此揭示了人才培養的重要性和艱難性。當前社會背景下，“立德樹人”的提出不僅傳承了我國古代優秀傳統文化育人思想中的精粹，同時又根據我國社會發展的具體情況有了進一步的延伸。這主要表現在“立德”的“德”，不僅包括傳統意義上的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等道德操守，還涵蓋了社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀。［1］“樹人”中的“人”，不單單指傳統意義上的大眾，還有社會主義合格建設者和接班人的意思。

二、高校“立德樹人”的根本要求

（一）樹立社會主義核心價值觀

“立德”中的“德”不僅是傳統道德，更是社會主義核心價值體系中的“德”，即社會主義核心價值觀，這其中的重中之重就是馬列主義，馬列主義作為中國共產黨的指導思想，作為社會主義建設的引路明燈，是我們社會主義事業的力量源泉，堅持馬列主義是關乎黨的前途命運，關乎國家發展建設，關乎民族凝聚力和向心力的重要根本，特別是在經濟市場化、政治民主化、文化多元化和社會信息化［2］的新形式下，大學生作為積極受眾，很容易被一些西化的腐朽思想和極端意識所影響，所以“立德樹人”的首要要求就是要牢牢樹立馬列主義在高校中的主導權，堅守住馬列主義在意識形態領域中的陣地，要用馬列主義先進的理論和思想武裝我們的學生，幫助我們的學生樹立社會主義核心價值觀，以確保我們的學生塑造出健康的人格和價值標準。

（二）培養社會主義事業的合格建設者和接班人

社會主義建設需要大量的人才供給，而高校作為培養高級人才的搖籃，能否培養出人格健康，信念堅定，能力過硬的大學生將直接影響到社會主義事業的發展。當前，由于我國互聯網的快速發展，信息和思想的傳播速度加快，很多負面的東西不斷沖擊著大學生的精神世界，許多人出現了信仰模糊，道德滑坡，急功近利，責任缺失等道德問題和價值困境，特別是近年來，這一現象已經上升為極端事件，例如復旦投毒案，藥家鑫案等事件不斷發生，在這一背景下，“立德樹人”的教育目標的提出就顯得尤為重要和迫切，高校應當在培養人才的同事，重視德育教育，重視信念教育，要著重幫助當代大學生走出思想困境，堅定政治信仰，塑造高尚的思想品德，樹立社會主義核心價值觀，使我們的學生能夠做到德才兼備，只有這樣，他們才能真正肩負起社會主義事業建設者和接班人的角色。

三、高校“立德樹人”根本任務的實現路徑

（一）將“立德樹人”放在戰略的高度予以重視

首先學校領導層要高度重視此事，由校長親自掛帥建立相關的工作領導小組，將“立德樹人”任務作為學校培養計劃的戰略性目標，從思想上予以重視，從資源上予以支持，調撥相關人員，培養相關的師資隊伍，建立相關的執行機制，獎懲機制，保障機制，加大投入，提升實效，只有將“立德樹人”放在重中之重的位置，配套好相關條件，才能更好的開展“立德樹人”工作，實現“立德樹人”的根本任務。

（二）推進教師隊伍的建設和思政課程的改革

教師是教育的一線工作者，是與學生的直接接觸人，教師的言傳身教對于學生的影響巨大，所以提升教師的思想道德水平和業務水平是“立德樹人”目標實現的重要環節之一，學校要加強對于教師隊伍的思想品德培訓，加強師德師風建設，讓我們的高校教師成為堅定的馬列主義擁護者，社會主義核心價值觀踐行者，具有高尚的品德和操守，只有這樣才能做到真正的為人師表，才能影響學生，培育學生。此外，筆者認為，在教師隊伍中，輔導員的作用尤為重要，輔導員是高校學生思想工作的排頭兵，與學生接觸尤為密切，能夠實時地了解學生的思想動態和心理活動，一名出色的輔導員，能夠及時的在學生思想出現迷茫的時候用正確的理論和方法將學生拉回思想的康莊大道，避免學生墮入腐朽。所以各高校應當切實加大對于輔導員隊伍的培訓，提升輔導員隊伍的思想覺悟和業務水平，真正發揮這支思想建設領域排頭兵的關鍵作用。

思想政治理論課程一直是高校從事大學生思想政治教育的主戰場，如何用好這一主戰場，打贏這場陣地戰將直接影響到“立德樹人”目標的實現與否。近些年來，高校普遍出現學生對于這類課程厭倦反感的現象，這與我們傳統的說教式教育教學手段是息息相關的。如果不進行相關的改革，我們將痛失這塊陣地，所以高校思想政治理論的改革迫在眉睫。筆者認為，可以借本次“立德樹人”的東風，大刀闊斧的進行改革，結合學生的實際需要，進行革新，讓傳統的思想政治理論課程不再是空洞的說教，而是能夠貼近學生，切實滿足學生所需，解答學生所惑。同時授課形式也需要進行革新，我們要變單一授課模式向復合型轉變，加強問題教學，互動教學等模式的探索和使用，同時在授課話語上，要緊貼時代，充分發掘和使用大學生喜愛和熟知的網絡用語，生活用語，用新的話語體系來傳播社會主義核心價值觀，只有這樣，才能更為學生所接受，才能提升思想政治課程的效果，在潛移默化中幫助學生樹立社會主義核心價值觀。

（三）打造良好的校園文化環境

文化育人，一直是育人環節的有效手段之一，人成長在良好的文化環境之中，更容易塑造健康健全的人格和思想品德。因此繁榮校園文化，培育大學精神就顯得尤為重要，特別是在當前網絡信息量大復雜，傳播迅速，良莠不齊，一些落后，腐朽的文化內容極容易滲透進校園的環境下，怎么去耕耘出一方凈土，給學生們一個好的成長環境是一個值得思考的問題。筆者認為各高校應當發揮黨團的重要作用，用黨的先進理論和團的先進思想引領校園文化的建設，將社會主義核心價值觀孕育于校園文化之中，生根發芽，例如筆者所在院校，就有專門的宣傳欄目，每月以活潑生動的形式向廣大學生宣傳社會主義核心價值觀和時政解讀。不僅引領了學生的思想走向，也更容易為學生所接受。除此之外，校園文化的建設與形式多樣，內容豐富的校園活動是分不開的，通過這些活動宣揚積極向上的精神，宣傳高尚的道德，宣揚社會主義核心價值觀也是有效手段之一，例如，例如雷鋒月活動，禮貌周活動，校園學生年度十佳人物評比，這些活動無一不在鼓勵學生向這些楷模學習，提升自身的思想水平和道德情操。

校園文化建設的另一塊陣地，就是校園信息文化陣地，在如今大學生普遍上網，通過網絡渠道接受信息的時代，這一陣地的地位也日益凸顯，各高校應當加強重視，配備專業人員，積極打造這一陣地。避免其他負面文化的占據，學校可以建立自己的論壇，微博，微信公眾號等網絡平臺，積極向學生宣傳正面的思想理論，人和事，以及相關容易為學生所困惑的問題的解讀。讓學生及時更正錯誤的思想，接受正確的指導。此外，師德和學風建設、校園文化設施建設、校園治安綜合治理等，都是校園文化的一部分，［3］各高校都應當予以重視，建立相關機制，打造一個統一的系統，構建一個良好的“立德樹人”校園文化環境。

（四）構建“立德樹人”的獎懲機制

立德樹人工作任重而道遠，涉及到方方面面，各類人員，所以獎懲機制的建立就顯得尤為重要。學習應當建立獎懲的評估標準和實施細則，這樣不僅可以激發大家的工作熱情，也可以及時制止不恰當的言行和操作。首先是獎勵機制，這個機制不但覆蓋教育者也應當覆蓋受教育者，我們應當對“立德樹人”工作中表現突出，成績突出的教育者予以獎勵，激勵他們的工作熱情，這一獎勵可以包括物質獎勵和制度獎勵，比如職稱評定，年度考核中予以加分。同時在受教育者這一塊，我們要積極樹立典型，獎勵典型，以發揮榜樣作用，號召同學們學習。長此以往，就能形成人人積極，人人向上的良好形勢。在懲罰機制上，學校可成立專門的監督小組，根據懲治的評估標準，及時查處那些師德師風敗壞，言談舉止欠妥的教育者，進行懲治和糾正，避免其影響學生，對于學生中出現的思想腐朽和道德缺失等現象應當及時發現和制止，并對相關學生進行教育和引導。避免個人問題上升為集體問題。需要強調的是，獎懲機制作為實現“立德樹人”目標的保障機制，不應該只是一紙空文，應當在學校領導層面予以重視，狠抓落實，嚴格執行，這樣才能為“立德樹人”工作保駕護航，確保“立德樹人”目標早日實現。

立德樹人作為黨和國家在新形勢下提出的我國教育的根本任務，是時代所需，也是大勢所向，更是我國更好地建設社會主義事業的保障和要求，各高校應當積極重視，精心部署，以為我國社會主義事業培養源源不斷的合格人才。

［1］李明.簡析高校立德樹人的基本要求及實現路徑［J］.學校黨建與思想教育（普教版），2015（1）:14～15.

［2］周素勤.“四化”境遇下大學生主流意識形態認同探析［J］.黑龍江高教研究，2012（10）:85～88.

［3］王莉莉.理工科院校校園文化建設探究——以蘭州理工大學為例［D］.蘭州:蘭州理工大學，2012:15～17.

四川外國語大學重慶南方翻譯學院）

紀良晨（1987-），男，漢族，安徽樅陽人，碩士，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。