小學數學生活化教學的研究

劉克志

摘 要：小學數學教師通過生活化的數學教學，不僅提高了小學生分析問題、解決問題的能力，還提高了小學生的數學素養。改變了過去單向灌輸知識的教學模式，使得小學生學習數學更加積極主動，大大提高了數學教學效率。通過對小學數學生活化教學的探討，總結了實現小學數學教學生活化的途徑與模式，以期為小學數學生活化教學提供參考。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 途徑

引 言

數學與生活之間有著密不可分的聯系，荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”在中國古代，數學被稱為算術，是六藝之一。不論中西方怎樣定義數學，大家都有一個共同認同點，那就是數學起源于人類的早期生產活動，生活是數學產生的源頭，人類研究學習數學是為了服務生活，解決生活中的實際問題。人們的生活離不開數學，從人出生開始就與數學結下不解之緣，年齡的計算離不開數學，家庭人口的計算離不開數學，商品的交換離不開數學。數學伴隨著人類生命的始終。對于小學生而言，小學生的切身體驗、親生經歷更是數學與生活密不可分，吃東西家長會問吃幾個、交朋友會問你幾歲、買東西要算需要多少錢，一切生活都離不開數學。

1小學數學生活化教學的重要意義

小學數學生活化教學，將數學理論知識與生活實踐相結合，能夠克服傳統應試教育的弊端，減少“高分低能”的畸形人才的形成。讓學生在小學數學課堂上學到的理論知識能夠學以致用，將背的滾瓜爛熟的理論知識，應用于實際生活中遇到的問題。小學數學生活化教學，能夠培養小學生歸納總結的能力，將具體生活問題抽象化為數學語言，培養小學生知識遷移的能力，能夠舉一反三的從實際問題中提煉出數學化的基本結構，從而用數學公式解決遇到的問題。小學數學生活化教學不僅有利于小學生學以致用，理論聯系實際解決現實問題，還有利于將抽象的數學語言具化為生活實際，將數學公式理論生活化，變抽象為具體，降低數學理論概念的學習難度，有利于小學生更好的理解數學公式內涵，將枯燥的數學公式趣味化，有利于培養小學生學習數學的積極主動性，有利于提高數學課堂的教學效率。

2小學數學生活化教學的途徑

2.1樹立科學的生活化教學觀念

教師是學生步入校園生活之后的引導者，自身的一言一行都會被學生看到眼里并模仿，所以教師應該要特別注意這一點。另外，把生活化教學結合到課堂上，首先需要教師改變自身的思想，并了解該教學方法的理念，并從生活中尋找教學素材，這樣才能發揮出它的作用。另外，還能改變傳統的教學體系，使教學工作變得不那么單一；在平時的生活中也可以多觀察，并把教學內容和生活中的數學結合到一起，讓學生感受到數學的實用性。

2.2創設良好的人際環境

小學數學生活化教學需要良好的人際環境作為基礎，良好的人際環境更有利于讓學生主動積極的投入到教學中來，讓學生在自由、寬松、平等、和諧的氛圍中學習知識。創設良好的人際環境需要我們把握教師與學生、學生與學生之間的關系，讓學生以更加輕松的狀態參與到生活化教學中，緩解學生的學習壓力。數學生活化教學與傳統教學方式大不相同，過去教師習慣性以高高在上的姿態展開教學，學生與教師之間的心理距離較遠，因此很多學生的數學學習缺乏靈活性，學生的思維僵化，學生很難將嚴肅的數學知識與生活結合起來，因此，學生的數學學習模式僵化，學生舉一反三的能力、創新能力、應用能力難以得到充分的鍛煉。

2.3營造生活化的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使小學數學生活化教學達到事半功倍的效果，小學數學教師應當對此引起重視。一直以來，教師都扮演著權威的角色，在課堂中許多學生是對教師存在畏懼情緒學生不敢輕易發表自己的觀點，生怕說錯被教師批評，再加上數學教師態度嚴肅、教學方式單一模式化，課堂氛圍過于嚴肅，這在一定程度上限制了學生思維的發展。數學教師必須明白小學生正是充滿活力、想象力、創造力的關鍵階段，要想順利展開生活化數學教學，教師就必須通過各種方式營造生活化的課堂氛圍，讓學生自由的發表觀點，任學生自由想象。班級中有的學生比較活躍，有的學生則比較內斂。為了營造生活化的課堂氛圍，保證數學生活化教學質量，教師要巧妙地引導學生，多用積極性的語言鼓勵班級中不愛發言的學生，幫助學生打開心扉，引導學生積極參與教學活動，對于課堂上過于活潑的學生，教師則要把握一個度，將學生的注意點轉移到教學中去而不是嘩眾取寵。

2.4注重創設生活化的教學情境

數學的源頭是來自于生活。所以，在使用生活化教學時，一定要在學習內容上導入，這樣才能發揮出它的作用。教師在實際的教學過程中，課件和教材當然是離不開的，但是為了提升教學效率，就需要把實際的生活環境融入到課堂教學中，并且結合教案內容來展開教學工作，讓學生變得主動學習。所以，在展開教學工作時，教師可以從學生的生活背景出發，為他們營造出一個生活化的課堂，并引導學生從生活的角度來考慮問題，這樣有助于提升他們的思維能力，從而發現數學的樂趣。

2.5加強對學生的引導，用數學知識解決實際問題

回顧傳統的應試教育發現，在這一教學模式下雖然大部分的學生成績都非常高，但是在現實生活中遇到問題時，就比較焦慮且沒有辦法解決。出現這一情況，是因為學生只是一味地接受知識，但并沒有在實際生活當中運用它，所以學以致用非常的重要。同時，教師在展開教學工作時，應該要引導學生利用自身掌握的知識去解決遇到的問題，這樣教學效果才會明顯。需要注意的是，教師在展開數學生活化教學時一定要控制好程度，不能為了突出生活化而把所有的知識都聯系到生活當中，從而無視了數學自身的特點。所以，教師一定要合理地利用此方法來展開教學，這樣教學效果才能更明顯。

結 語

總之，生活化教學不僅僅是一種手段、策略也是一門教學藝術。在小學數學生活化教學中，應整合教學內容，貼近生活實際將生活融入數學教學中；改善小學數學教學方法，不斷探索小學數學生活化教學的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學數學生活化教學的教學水平，進而促進小學數學教學又好又快地發展。

參考文獻：

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