將課堂還給學生

賈鳳琳

摘 要：綜合實踐活動課程是國家規定的以學生興趣和經驗為基礎的一門研究性學習課程，目的是為了提升學生的探索性、實踐性與創新性，給學生實踐學習的機會與場所，讓學生的學習跳出課堂走入生活實際，從而更好地培養學生。但據調查了解，過去的綜合實踐活動課堂的有效性并不高，一是不能深入生活實際，二時學生的主體性大打折扣，并不能真正的得到發揮。所以要想提升綜合實踐活動的有效性，就必須將綜合實踐活動的課堂還給學生，讓學生的自主性與主體自由行得到發揮，才能夠提高該課堂的教學效率，更好地開展教學活動。

關鍵詞：學生主體 綜合實踐活動 有效途徑

綜合實踐活動課程是學生學習和成長中非常重要的一門教育課程，我國教育在發展與變革中十分重視該課程的教育作用，強調提升該課程的有效性。雖然綜合實踐活動課程需要教師的正確組織與指導，但并不能將教師的地位變為活動的主體。這樣不僅會弱化學生的主體地位，而且會降低學生的主體參與積極性，使綜合實踐活動課堂不能有效開展。所以教師必須將課堂還給學生，從學生出發，在尊重學生的基礎上有效對綜合實踐活動進行組織與指導，這樣綜合實踐活動的有效性才能夠提高。筆者也將為此提出以下建議，供其他教師參考借鑒。

一、正確認識綜合實踐活動課程，合理劃分師生關系

教師必須正確自己對綜合實踐活動課程 的認知，明確綜合實踐活動課程是“基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用”的課程。既要強調是基于學生，注重學生的主體性。又要從學生出發聯系學生的生活實際與社會關系來開展活動。該活動不是教師控制的模式，而是學生自主學習與探究的新模式。在該模式中不僅要從學生出發，更要建立與學生的合作、和諧關系。同時，教師要明確自己在綜合實踐活動中的作用，發揮自己的組織、領導、監督與總結四大職能。既組織好綜合實踐活動，又巧妙指導學生的活動開展，還要監督學生的活動進度與過程，在學生活動后總結活動的教育目的。這樣才能夠提升綜合實踐活動課程的有效性，為開展有效的綜合實踐活動課程做鋪墊。

二、深入了解學生，同一與特殊結合開展綜合實踐活動

教師在開展綜合實踐活動時必須切實從學生出發，這就要求教師必須了解學生，只有了解學生才能夠制定出符合學生需要的實踐活動，才能夠激發學生的參與積極性。實踐課程的教師要開展同一活動與特殊活動兩種活動，既要針對絕大部分學生統一進行活動指導與實施，又要在統一活動中對學生進行特殊指導與教學。這樣綜合實踐活動才會有效又具有針對性，教育教學意義才更能夠得到提升。教師可以通過與學生密切的溝通與交流來了解學生心中所想，在開設活動的之前也可以采取詢問學生甚至可以讓學生們自己提意見來對活動進行要求等，這樣的活動才符合學生需要。

三、注重方式方法，采用多元化方式開展活動

開展綜合實踐活動具有多種多樣的方式方法，所以教師不要局限于其中一種，更不要將綜合實踐活動框死在教學課堂中。教師可以利用游戲開展活動也可以利用小組合作教學法開展活動，只要確保能夠發揮學生的積極性，讓學生參與其中并且達到教育意義就可以。如教師可以在開展實踐活動時將學生們分為不同的小組，并且每次活動的小組長都委派給不同的學生。這樣每一位學生都有做領導者的機會，而活動由班級細化為小組也能夠讓每一個學生都放大，學生的參與度也大大提高。

四、鼓勵與獎勵并用，激發學生參與活動積極性

教師要端正學生對于綜合實踐課程的學習態度，強調綜合實踐課程對學生培養與教育的積極作用，讓學生在重視課程的基礎上投入課程。為了進一步提高學生的課程活動參與度與積極性，教師要采用鼓勵與獎勵并用的方式對學生進行活動實施。對學生進行及時的鼓勵與支持，讓學生的自信心得到提升的體驗成功與被人認可的感覺，這樣學生的積極性才會提高。為了讓學生能夠及時的對綜合實踐課程提出自己的一些建議，或者讓學生們在綜合實踐課程中做的更好。教師可以提供適當的課程獎勵，比如說一些小驚喜、小禮品等等。這些對學生來說都是一種認可與獎賞，會極大的提高學生的課程參與積極性與對課程的認可度。

五、結束語

總而言之，綜合實踐活動本身就是屬于學生的一項活動，它基于學生教育的重點也在于學生。所以教師必須要從活動的各個環節，包括制定環節、實施環節、總結等都從學生入手，了解學生所想、實施學生所要，將課堂真正的還給學生，在師生的合力配合下實施教學，這樣綜合實踐活動的有效性才能夠得到提升，教學才會更有意義。

參考文獻：

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