關于小學班主任班級管理中的語言藝術探微

茍莎莎

摘 要：小學班主任要面對的是一群剛剛進入正規學習機構的兒童，由于小學啟蒙教育的特殊性，在與學生溝通的過程中要通過多元化的方法，增進師生間的情感，塑造良好的學習環境和學習氛圍，再通過運用語言的藝術對學生們進行教育和引導，從而達到科學管理的目的。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；語言藝術

引文：小學班主任在班級的管理過程中總會遇到一些問題，需要班主任運用語言來進行溝通。溝通方式作為一門語言藝術有著十分重要的意義和作用。靈活地運用語言的藝術能夠增進班主任教師與學生之間的感情，縮短學生與班主任之間的距離，并通過構建積極向上的班級氣氛提升班級的凝聚力，靈活運用語言藝術是新時代的教師應當掌握的一門教育手段，其有著十分突出的教育作用。

一、小學班主任運用溝通藝術的意義

（一）增進與學生間的溝通

通過運用語言藝術增進與學生們之間的溝通頻率，教師應當運用各種溝通技巧，讓學生們能夠放下戒心去接近班主任教師。消除學生與教師之間的分歧，達到師生間能夠親密的進行對話的目的[1]。

（二）營造和諧的班級環境

教師能夠熟練地運用各種溝通手法進行班級內氣氛的調整，使班級內時刻保持著積極向上的氣氛，從而使學生能夠處在一個氣氛寬松的學習氛圍中，并能夠有效地消除學生與學生之間的隔閡，提升班級的向心力。

（三）提升學生的心理素質

在班級管理工作中班主任要依據小學生的心理特征，對其進行開導和輔導，通過積極向上的語言和行動，幫助學生們養成健康向上的精神和過硬的心理素質。

二、語言藝術的運用方法

（一）注重情感發揮

在小學生的班級管理過程中，要注意情感的表露，班主任作為班級的教育中心，不能夠對學生展示出過于冷酷不易近人的一面，也不能夠對學生進行強硬的紀律灌輸。教師在進行教育時要運用換位思考，使學生從根本上受到教育。比如，在學生大聲喧嘩的時候，通過對學生進行教育，“如果別人在你睡覺的時候大吵大鬧，你會不會覺得煩”，這種方式使學生親身了解到自己的行為帶來的后果，從而使學生學會換位思考[2]。

（二）注重揚抑結合

在對學生們進行教育時，不能夠一味地對學生進行批評，對本身就膽小內向的學生，要通過誘導與開導的方式來進行教育，這些學生本來就是聽話的孩子，再對他們進行批評會嚴重打擊他們的自信心與自尊心。由于學生們的年紀還小，需要有人對他們進行引導，這時就需要教師運用揚抑結合的方式來在不傷害學生個性的情況下幫助其矯正不規范的行為。

（三）注重言之有理

在小學班級的日常管理過程中，教師的每一句話都要盡量條理清楚、合情合理，這對于塑造小學生的邏輯思維有著十分重要的影響。小學生的學習過程更傾向于對教師的模仿，通過教師進行的條理清楚的語言解釋和使用，能夠培養學生們對事物因果的整理，使學生們的邏輯思維得到鍛煉。

（四）注重一視同仁

在教育的過程中，班主任應當貫徹公平的理念。實際工作過程中，班主任十分容易受到學生出身的影響，進而對學生進行區分對待。然而實際上每個學生都應當受到教師足夠的尊重。若是僅僅因為學生的出身不好或是成績較低，教師就對其不重視，則會導致學習成績好、家境優越的學生出現自傲的缺點，進而不利于學生健康人格的養成。

（五）注重寓教于樂

在教育過程中，運用幽默風趣的語言，提升課堂上的教學質量，活躍課堂的氣氛，注重寓教于樂。

例如，班主任在進行班會的過程中，可以通過運用多媒體材料進行輔助，運用講述有趣的例子等方式激起學生們的興趣，之后再設下問題引發學生們的思考，最后進行總結，用嚴密的邏輯向學生們展示自己的人格修養和優秀的教學手段，在達成教育目的的同時，讓學生們提升對教師的親密感，使課堂氛圍更加輕松和諧。

（六）注重生本理念

在教育過程中，一定要注意加入生本理念，一切以學生為主。教師的本職工作就是教書育人，教師在完成教學任務的同時，還要以學生的特點出發，對每個學生的特點了如指掌，從而有效地對每個學生的自信心進行鍛煉和強化。

例如：班上有個學生手臂上有很大的一片燙傷，在夏天的時候還穿著厚厚的秋季校服，不愿露出手臂。教師在知道之后旁敲側擊地詢問了學生這個傷口的來歷，原來是小時候為了保護妹妹不受傷而留下的傷疤，于是教師在班會“我的勛章”中，讓學生們對自己自豪的勛章進行介紹，這個學生站出來，露出了自己的傷口，并向大家講述了這個故事，得到了學生們的尊敬和掌聲。也讓這名學生敢于大膽地露出自己的“勛章”。

結束語：溝通是解決實際問題的有效方式。熟練地運用語言藝術對班級的建設具有十分重要的推動力，而教師對語言藝術的深入研究，有利于提升班級管理質量。因此，小學班主任在展開班級管理工作時，應當更加注重語言藝術的表達，并在與學生的溝通過程中堅持公平公正的原則，給予學生尊重，并做到真正地與學生心連心。同時，教師還應提高學生與班主任教師溝通的欲望，通過自己的言傳身教，使學生能夠健康地成長。

參考文獻：

[1] 莊瑞蓮.淺論小學班主任班級管理中的語言藝術[J].中國校外教育，2018（23）：44.

[2] 謝瑞.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的實踐運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：209.