論新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變方式

潘承猛

【摘 要】隨著我國新課程改革的深入推行，高中數學教育也應該思考如何順應歷史潮流，實現改革創新，取得教學質量的更大提升。高中數學是高中階段一門重要的基礎學科，對高考成績有著舉足輕重的影響，要求學生具備較強的邏輯思維能力，教師要注重自身教學觀念的轉變，充分發揮學生的主體作用，運用更為開放式的教學方法，促進學生學習水平的不斷提升。本文主要探究了新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變方式，以供同仁教師參考，共同交流。

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學理念；弊端；轉變方式

教育事業關系到國家和民族的未來，一直就是我國政府和人民高度關注的熱點領域，近年來我國不斷開展教育體制改革，尤其是隨著新課程改革的深入推行，教育事業的面貌為之煥然一新，煥發出了勃勃生機。在傳統教學模式下，教師只是枯燥的灌輸理論知識，學生處于被動接受的地位，學習興趣不高，教學效率低下，而新課改則向傳統教學觀念和教學模式發出了挑戰，高中數學教師應該樹立學生在教學中的主體地位，改善師生關系，豐富授課手段，以新型的教學觀念為指導，讓學生的數學學習水平實現更大的提升。

一、當前高中數學教育教學觀念存在的主要弊端

在傳統的教學模式下，由于我國應試教育思想根深蒂固，教師存在著灌輸式的教學觀念，更加關注學生的考試分數，唯分數論英雄，忽視了學習能力和思想素質方面的培養，致使學生們逐漸喪失了學習興趣，甚至是對學習產生反感情緒，因而這樣的落后教學觀念是錯誤的，存在著很多弊端，具體表現在以下三個方面：

1.教學目標有誤

高中生將要面臨高考的巨大壓力，每個學生都想走入理想中的大學，并為之不斷的努力奮斗，因而學生們在學習中除了要積極學習文化知識，提升自身各方面綜合能力以外，更要努力跨過高考這一門檻，更好地改變自己的人生道路。高中數學就是高中階段的一門重要學科，在高考中的分值比例大?？梢哉f數學成績直接決定著學生的最終成績高低，因而大多數的高中數學教師及學生家長都認識學習知識只是為應對高考的，存在著為高考服務這一理念。升學考試當然是高中數學教師在教學中需要重點關注的內容，但在教學中更應該關注學生的學習體驗，要注重對他們各方面素質能力的全面培養，只有樹立這樣科學的教學目標，才會真正促使學生實現學習成績和素質能力的雙豐收。

2.教學關系極端化

在傳統灌輸式教學模式下，高中數學教師只是單方面地為學生制定學習任務及學習計劃，并以機械地標準答案來進行課堂提問，課堂教學氛圍比較低沉，而在新課改實施以后，一些教師雖然注重采取開放式教學手段，但是卻又沒有把握住一個尺度，教學太過隨意，即使沒有實現預期的教學目標，就對學生盲目地肯定和贊揚，這前后兩種情況的對比發現，教學關系發展為兩個極端方向，出現了兩極分化的局面[1]。究其原因，主要是教師沒有處理好教學任務與教學關系之間的銜接，教學的開放性過于形式化，雖然師生之間互動很密切，但本質上沒有照顧到學生精神方面的培養。

3.教學形式的誤區

在當今時代，事實已經證明傳統灌輸式教學模式已經不符合時代發展的要求，越來越多的高中數學教師開始注重培養學生的學習自主積極性，但教學效果卻很差，這主要是因為教師對學生的自主學習的認知上走入了誤區，把自主學習等同于不管學生，這是觀念上的嚴重錯誤，這樣必然不利于教學質量的提升[2]。如果教師不能適時地指導學生，由于學生的自主探索能力還較差，有時會被一些難點知識所阻礙，這樣學習中就可能走了很多彎路，學習效率低下。

二、新課改背景下高中數學教育教學理念的轉變方式

鑒于傳統教學觀念存在的各種弊端，在新課程改革背景下，高中數學教師必須轉變教學觀念，樹立素質教育思想，以新課標來指導自己的教學活動。教育教觀念的轉變可以從以下三個方面進行：

1.轉變教學理念，不斷提升教學能力

高中學校應該注重加強師資隊伍建設，多組織教師進行教學技能培養，教師要多學習最新的教學觀念，豐富自身的知識儲備，只有在思想理念上緊隨時代發展的步伐，才能探索并運用更加豐富多樣的教學手段[3]。高中數學教學要想開展以學生為本的教學活動，自身就要具備更強的教學能力，幫助學生解決各種疑難困惑，例如在講解三角函數知識時，解題方法有很多，如對于題目“當x=θ時，函數f（x）=sinx-2cosx取得最大值，求cosθ的值”，即可以用輔助角公式法，可以用?判別式法，還可以用數形結合法、不等式法，因而教師就需要課前進行深入研究，當學生提出新穎解法時給予鼓勵，讓他們更深入地透徹學習這一知識，感受三角函數的靈活性，選擇最好方法去就解題。

2.落實行動，豐富教學手段

理念指導行動，高中數學教師要運用新型教學理念來指導自己的教學活動，實現理論與實際的充分融合[4]。在實際教學中，教師要注重多媒體信息技術的輔助教學價值，熟練掌握各種多媒體教學設備的使用方法，化抽象為具體，變枯燥為生動，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學中。例如在講解空間幾何知識時，由于有很多學生不具備空間思維能力，就可以運用多媒體設備對棱柱、棱錐、圓柱、圓臺等幾何圖形的空間形狀進行展示，三視圖都可以生動形象的展現，幫助學生進行更好地理解，培養空間思維想象力。再比如在講解圓錐曲線的第二定義時，可以運用Flash動畫展現軌跡變化對曲線形狀的影響，更好地掌握橢圓這部分知識。

3.以學生為主，調動參與學習的主動積極性

新課程改革的最大突破就是樹立了學生的主體地位，真正把課堂主動權交還給學生，“以學生為主”就是教師要轉激發學生的興趣，調動他們的學習主動積極性。高中生的課業壓力比較大，而且高中數學的難度又比較高，要求學生的思維能力更強，如果教師的教學再枯燥乏味的話，那么學生的學習水平就會很差，因而教師要注重教學的趣味性和互動性，寓教于樂[5]。例如在教學概率知識時，可以提出問題“將一枚均勻的硬幣向上拋擲10次，其中正面向上恰有5次是什么事件？”這樣學生就會積極地去進行拋硬幣實驗，在參與實踐中感受必然事件、隨機事件、不可能事件的數學知識。再比如還可以拿撲克牌舉例“如果從不包括大小王的52張撲克牌中隨機抽取1張，那么抽到紅心的概率是多少？取到黑色牌的概率又是多少呢？”

三、結語

綜上所述，時代的不斷向前發展的，教育事業也必須要隨之不斷進步，在新課程改革的背景下，高中數學教師要積極轉變教學觀念，以新課標為指導，深入分析高中生的心理狀態，掌握他們的內心需求，運用豐富多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，當學生能夠積極主動地樂于學習的時候，必然能夠實現教學質量的不斷提升。當然，教學觀念的轉變需要一個循序漸進的過程，需要學校、教師和學生的共同配合，相信在新課改理念的滋潤下，我國教育一定會迎來嶄新的明天！

參考文獻：

[1]鄭波.關于高中數學有效教學設計的幾點思考[J].中國校外教育，2016（04）：117-118.

[2]楊興.新課改背景下高中數學教育教學觀念的轉變路徑探析[J].西部素質教育，2016（05）：40-41.

[3]高加華.新課改下高中數學教學與學生創新能力的培養初探[J].中國校外教育，2013（02）：81.

[4]孫慶.高中“數學導學案”和“自主學習能力”培養經驗談[J].成功（教育），2013（07）：221-222.

[5]焦彩珍.高中數學新課程教學改革存在問題的思考[J].當代教育與文化，2015（05）：70-73.endprint