“國際貨運代理實務”中翻轉課堂教學的應用研究

潘婧

[摘 要]早在2000年，美國教育屆人士就已經提出了“翻轉課堂”的概念，并在不斷的實踐應用中驗證其有效性，我國也逐漸展開對于這一教學模式的探索，基于此，文章就翻轉課堂教學模式在“國際貨運代理實務”教學活動中的應用進行闡述，希望能夠推進這一教學模式的實踐，從而推動教學改革，提升教學效果。

[關鍵詞]翻轉課堂；信息技術；資源共享

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.226

推動教育體制改革，轉變傳統的應試教育以滿足全球一體化與信息技術發展對于人才的需求，需要不斷引進先進的教學模式，并進行本土化的嘗試與探索。翻轉課堂教學是一種新興的教學模式，這一模式著重強調了學生在教學活動中的主體性地位，強調教學活動中對于先進的信息技術的應用，強調師生角色與教學方式的翻轉，是提升教學活動有效性的重要方法。

1 翻轉課堂教學概論

翻轉課堂教學理念是引自美國莫林·拉赫、格倫·普拉特和邁克爾·特雷格拉在《翻轉課堂：創建包容性學習環境的路徑》一文，在論文中，他們介紹了“翻轉課堂”教學模式及其實驗與實驗效果。翻轉課堂教學模式是指，在教學中對課堂教學與課后學習的時間比重進行調整，明確學生在教學活動中的主體作用，并將主動權與選擇權交給學生，通過這樣的方式，能夠保證在課堂教學中，學生擁有更大的主動權，而非單方面接收知識，這對于教學內容的研究與理解具有較大的作用，學生可以通過對問題的研究來對教學內容加以深化，甚至延伸出去，從而實現知識的充分內化。對于教師來說，教學方式更加靈活，教師就不必完全占用課堂教學時間，可以利用這個時間與同學進行充分討論，能夠在同學引發教師靈感之后及時查找資料，便于學生充分掌握自主學習方法，同時教師也能夠全面了解學生所需，便于在日后的教學中進行有針對的教學。

2 翻轉課堂在“國際貨運代理實務”中的教學應用

2.1 翻轉課堂教學實踐的準備工作

要進行翻轉課堂教學的實踐與應用，需要進行一系列的準備工作，首先就硬件條件方面，高校應當具備基本的多媒體教學設施，并實現互聯網的全面聯通，具體來說，需要具備視頻與音頻播放系統、多媒體中控系統等，并引進先進的多媒體教學設備，如裸眼3D智能黑板、投影白板等。其次，就教師的準備工作而言，教師需要加強自我管理并積極參加學習培訓，轉變傳統的教學理念，充分意識到學生在教學活動中的主體性地位，并正確認識翻轉課堂教學模式的重要作用，對這一教學模式能夠主動嘗試并不斷探索。最后，就學生而言，學生需要掌握教學活動所必需的計算機應用技術及互聯網技術，并且具備接受互聯網教學的設備，能夠便于及時有效地接收到教學內容，并強化自我學習能力，例如，學生需要掌握智能引擎搜索技術，在遇到學習難點或者需要查找案例時，學生可以通過互聯網進行自行搜索，養成主動學習與資源篩選的能力。

2.2 加強信息技術在教學中的應用

相較于以往多媒體教學中所應用的電子課件、PPT等形式，將教學內容以視頻的形式呈現更加容易吸引學生的注意，因而就教師而言，需要充分掌握多媒體教學與計算機網絡技術，能夠合理運用視頻制作軟件及設備將教學內容制成視頻，并加以傳播。教師在制作教學視頻時，可以以更加生動有趣的卡通形象加以呈現，例如，在教授國際貨運代理概念課程中，就委托人、代理人與第三人之間的關系可以用可愛的卡通人物來表現。其他諸如教學案例，也可以將案例以故事的形式通過視頻表現出來，但需要注意的是，在進行教學內容的視頻呈現過程中，在提升其趣味性的同時也應該著重關注教學內容的知識性與邏輯性，決不能以犧牲知識內核為前提盲目追求教學娛樂性。

2.3 構建網絡平臺，實現資源共享

學校還應當大力加強對于網絡技術的應用，通過網絡平臺的建設充分實現信息時代下的資源共享，在錄制教學視頻的時候可以以微視頻的形式來呈現，將每一個知識要點濃縮在8～10分鐘的微視頻中，并在視頻結尾針對教學內容設置若干問題由學生進行解答，學生在解答完畢之后答案會自動提交，通過這種方式來進行課堂“打卡”，并將“打卡”結果與隨堂測驗的結果納入到學生期末評分當中，以確保教學視頻傳播的有效性。例如，“國際貨運代理實務”教學中，教師就國際公路運輸的知識內容通過視頻的方式進行講述之后，可以就國際公路運輸公約的知識內容進行提問，以選擇題的形式加以呈現。

2.4 大力推進教學改革

進行翻轉課堂教學研究，需要大力推進教學改革，需要學校大力加強對教師的培訓工作，推動教師教學理念與教學方式的轉變，將學生在教學活動中的主導地位真正落實下來，通過調整教學模式來提升教學質量。翻轉課堂教學模式的應用與時間需要教師在專業能力與教學水平方面能夠充分滿足教學所需，并且要著重加強與學生之間的交流與溝通技巧。教師需要具備對教學效果與學生實現知識內化的敏感性，準確判斷學生對于知識的吸納能力并加以調整，并且充分運用溝通技巧來調整學生的學習狀態，加強學生對于學習的主動性。此外，學?？梢酝ㄟ^向教師采取相應的激勵措施，對教師的教學水平、教學能力、教學方式創新及翻轉課堂的實踐與應用效果進行評估，通過物質獎勵、榮譽獎勵等方面來提升教師對于翻轉課堂教學模式實踐的積極性。例如，在加強翻轉課堂教學應用培訓方面，學?？梢灾鲃优c美國邁阿密大學進行溝通與交流，并促成雙方的合作，向該學校派遣教師進行考察與學習，將該學校在實踐翻轉教學模式的先進經驗應用于“國際貨運代理實務”課程教學之中，并積極進行外來教學模式本土化的實踐工作，在符合學校教學現狀的前提下進行教學模式的改革與應用。

2.5 加強學生對于教學知識的理解與內化

翻轉課堂教學模式的應用是將知識內容進行分解以便于學生吸收與內化，這也是信息時代下知識碎片化傳播的一個重要表現。知識內容通常都是由淺入深地學習，逐步深化理解的，并在學習與生活的實踐中充分掌握與領悟，翻轉課堂教學模式的應用將知識內化的頻率大大加深，也是知識漸進性傳播的重要渠道。教師在實踐翻轉課堂教學模式的過程中，可以首先拋出一個較為淺顯的問題，引導學生認真思考，繼而引出教學內容，對該問題以淺顯易懂的方式進行簡要闡述，并加以深化。教師將教學內容通過問題引導→視頻教學→問題解答→知識深化→隨堂測驗的順序來一步一步地加強學生對于知識內容的理解與內化。例如，“國際貨運代理實務”視頻教學中，教師首先拋出一個簡單的問題“集裝箱貨物到付運費的支付時間是什么時候？”在學生心理埋下一個問號之后，層層遞進地對教學內容加以闡述，并解答問題，在實現了知識的傳播之后還能夠加強學生對這一方面內容的記憶。

翻轉課堂教學模式是將實驗學習、互動式教學等多種教學方式有機結合，并充分運用先進的教學方式來呈現的。課堂教學結束之后，學生可以通過對學習內容的自主規劃，對學習方法的自覺探索，以及對學習成就的全面呈現來體現教學效果。教師也可以通過教授教學內容或者與學生全面合作的方式來深化教學效果，一對一地滿足學生個性化與差異化學習的需求，來為學生提供更多的實踐機會以驗證其所學。

3 結 論

現階段國內教育機構對于翻轉課堂教學模式的探索與實踐，還存在教學過度娛樂化的情況，即教師過度關注教學視頻的吸引力與趣味性，反而忽視了教學知識的系統性與嚴謹性，這就不利于學生明確知識的重要性，因而在實踐翻轉課堂教學方式的過程中，還應當準確把握視頻教學的分寸，實現教學嚴謹性與娛樂性的均衡發展。

參考文獻：

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