現代職教理念在市場營銷課程中的應用

李劍

[摘 要]隨著時代的不斷發展，職業教育在高等教育中占據越來越重要的地位，是為社會輸送職業型專業人才的重要橋梁，文章對現代職教理念在市場營銷課程中的應用進行探索和研究。

[關鍵詞]現代職教理念；市場營銷；應用

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.221

近年來，我國相當重視高等職業教育的發展，也頒布實施了相關政策以促進高等職業教育的發展，在職業教育市場營銷課程中，鑒于職業教育的特性，實用性比普通高等教育的要求更高，因此，在市場營銷課程中充分依據現代職業教育理念和社會發展趨勢，創新教學模式，建立實踐型課堂教學體系，培養高素質應用型市場營銷專業人才。

1 現代職教理念

1.1 職業教育現代化理念

職業教育現代化是指以社會實現現代化需求為動力為基礎，要求職業教育實現教學內容和教學模式現代化，教育觀念現代化，教育制度和管理手段現代化，以現代化教育觀念為基礎，以完善的現代化教育制度管理手段為保障，以現代化教育內容和教學模式為動力，使得職業教育具備適應促進社會現代化實現的條件，為社會培養更多的職業型專業人才。

1.2 職業教育社會化理念

職業教育社會化是對學生進行系統的生活和職業知識和技能的傳授，通過參與社會活動的各種方式使得學生更好更快地融入社會，形成自覺遵守與維護社會秩序的價值觀念與行為方式，構成學習化社會。

1.3 職業教育產業化理念

職業教育產業化是實現教育產業化的重要組成部分。職業教育產業化包括教育規律與經濟規律相同統一、教育的宏觀統一性和微觀多樣性相結合、合理分擔教育成本與多渠道籌措教育經費相結合三個基本原則，實現多主體辦學和產業化經營。

1.4 職業教育終身化理念

職業教育終身化包括職業教育“終身”原則、職業教育與普通教育相結合原則、正規教育組織和非正規教育組織相結合原則、人人受教育與人人辦教育相結合原則，更好地促進社會和諧發展。

2 現代職教特征

2.1 以工作為基礎，以實踐為目的

現代職教課程大多將來源于實際崗位的典型工作任務作為教學內容，通過完成工作任務來實現對學生專業能力、社會能力和實踐能力的培養，完成理論知識和技術、技能的培養，以理論知識為實踐能力服務，將課堂上的理論知識延伸至課堂外。

2.2 實踐與教學合為一體

現代職教課堂的教學環境多為仿真教室、校外實訓基地、教學做一體化教室等，在這種教學環境中，學生通過實際操作掌握所學專業崗位技能，并在實際動手操作中發現問題，激發求知欲，勇于探索，既幫助教師提高課堂效率和課堂質量，又提升學生學習的主觀能動性，在實踐中培養發散性思維、創新思維和解決問題的能力。

2.3 以教師為主導，以學生為主體

現代教育理念強調學生的主體地位，在這種師生關系下，教師由灌輸式課堂的主體轉變為課堂的設計者、引導者，學生由聽眾轉變為課堂主體，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，給予學生充分的想象空間，培養創造性思維，進一步提升課堂教學質量和學生對于知識和技能的吸收程度。

2.4 校園內充滿職場氛圍

職業教育致力于培養高素質職業應用型專業人才，往往會使校園充滿職場元素，使得學生提前感受職場氛圍，以便畢業后更好更快地適應工作崗位，比如化工類院校會出現以化工工藝圖、操作流程和生態化工警示語等為主的實訓室，具有化工特點的實訓樓等，使得學生更容易時刻體會本專業的職業氣息，感受所學專業的魅力。

2.5 構建雙師教學結構

職業教育院校的教師往往專兼結合，專業教師往往由于在校時期教學環境的約束，理論能力是毋庸置疑的，但實踐操作能力大多不能滿足職業教育院校學生的學習需求，因此還需要來自企業的兼職教師加以補充，各有側重，相輔相成。

3 職業教育市場營銷學的教學目的

3.1 培養工作一線的專業營銷人才

職業教育院校的學生畢業后基本都會走上一線工作崗位，很少出現從事理論研究工作的學生，因此，職業教育的市場營銷課堂要使用為基本原則，以培養學生實際動手能力為教學目的，以教育和培養觀念為課堂重點，讓學生在實踐中將理論知識轉變為解決實際問題的措施，養成在實際應用中發現問題、解決問題的良好學習習慣，而不是成為知識的被動接受者。

3.2 培養學生的職業精神

職業教育院校十分重視對學生職業能力的培養，但對學生職業精神的培養力度不足，當前社會大力呼吁加強職業道德素養，一個人僅僅有知識和技能是完全不夠的，高尚的道德情操和職業精神才是立足社會，站穩腳跟的保障，因此，職業教育院校教師在教授課程時要重視學生職業精神的培養，在進行營銷戰略、企業建設等方面的教學時向學生展現誠信、細致、社會責任感的重要性。

3.3 引導學生積極參與

參與教學過程，提升課堂效率和教學質量。市場營銷學是一門貼近生活的學科，因此要在教學過程中引導學生積極參與，感受它的現實性，探討和表達相關知識和觀點，讓學生下參與課堂教學的過程中，通過主動思考更合理的營銷觀念、更可行的營銷方式和策略以及怎樣樹立良好的品牌形象和構建企業文化等營銷問題，激發學習興趣和主觀能動性，明確和堅持自己的觀點。

4 當前職業教育市場營銷學課程存在的問題

4.1 課堂教學更加注重理論教學

市場營銷學是一門實踐性較強的學科，但當前職業教育市場營銷課程多強調概念，注重理論教學，對實踐性較強的方法、技巧和策略重視程度不足，存在重視結果，忽視過程、重視理論灌輸傳授，忽視學生親身體驗的現象，導致學生在處理實際問題時，缺乏創新思維和發散性思維，分析和解決問題的能力較低，造就高分低能的理論型學生。

4.2 教學方法較為單一陳舊

很多教師采用的依舊是“填鴨式”傳統教學方式，這種枯燥的教學過程打擊了學生學習的積極性，同時為學生布置的作業也只是習題冊上較為簡單的題目，學生沒有明確的學習目標和學習計劃，教師課堂教學手段單一，造成學生對于教師的知識依賴性較強，缺乏主動思考和發現問題的能力，實踐能力水平較低，遇到市場營銷方面的實際問題會顯得茫然無措。

4.3 實踐教學實訓條件受限

職業教育市場營銷專業實訓環節多是由教師在課堂上組織案例討論、情景模擬、角色扮演等方式讓學生進行演練操作，這種方式對培養學生的實踐能力，加深學生對知識的掌握的卻有著不小的作用，但能夠作為案例的一般都是國內外較為典型、實力雄厚的企業案例，對于職業教育院校的學生的實用性其實并沒有預計中的高，同時職業教育院校的實訓設備較為落后，難以滿足實踐教學的需要。

4.4 實訓教學目標定位不準確

當前大多職業教育院校市場營銷專業實訓體系結構仍然沿襲著實驗、實訓、頂崗實習三個層次構成的“三段式”的學科式課程通用模式，是以理論課程為基礎，而不是以市場和崗位需求為依據，造成實踐教學并沒有從企業對營銷專業人才需求的職業能力要求出發，與企業需求具有一定的偏差，給學生實踐能力的培養帶來了一定的不利影響。

5 對現代職教理念在市場營銷課程中的應用的建議

5.1 加強校內、校外實訓基地建設

首先，市場營銷學的校內實訓基地建設可以通過網絡模擬和通訊技術，為學生建立一個虛擬實驗室，通過模擬營銷實踐教學的方式，讓學生透過企業營銷主管的角度，分析營銷案例，進行決策，這種方式可以有效激發學生學習興趣，提高分析和解決問題的能力，提高教學質量。其次，職業教育院校需要積極與校外企業溝通交流，建立校外實踐基地，為市場營銷專業的學生提供實踐和實習的機會，在實際動手操作中更深刻的領悟理論知識，彌補不足，同時可以幫助教師認識到教學內容的不足，并加以修正。

5.2 創新教學內容和教學方法

首先，市場營銷教材要以實用性為出發點，及時根據社會新形式進行知識成果補充，著重培養學生的技術應用能力。其次，教師要改變灌輸式的教學方式，保證學生在課堂教學中的主體地位，創新教學方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生在實踐中提升實際動手操作能力，同時在實踐教學中，要緊密結合市場和企業需求，具有針對性地對學生進行培訓。

5.3 引導學生明確目標，樹立正確的職業觀

教師要在課堂中積極引導學生形成良好的企業道德和職業素養，樹立正確的職業觀和價值觀，同時要在課堂教學中積極組織學生小組討論，提高學生的組織能力、溝通能力和團結協作能力。

5.4 強化教師隊伍建設

職業教育“工學結合”的教育模式對教師的知識技能水平必然有較高的要求，職業教育教師需要不斷完善自身知識體系，提升教學水平，根據時代發展趨勢強化自身技能水平，拓寬自身知識技能的深度和廣度，同時教師要積極提升自身實踐能力，積累市場營銷實戰經驗，以便更好地滿足實踐教學需要。

6 結 論

總而言之，職業教育的目標是培養高素質職業應用型專業人才，市場營銷專業更是一門實踐性較強的學科，因此，教師需要將現代職教理念積極運用到市場營銷課堂教學中去，培養學生的創新思維和社會責任感，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手操作能力，更好地滿足社會和企業的發展需要。

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