提高小學語文課堂教學有效性策略研究

童瑤

【摘 要】對小學生進行語文教學中，必須做好備課的準備，同時結合學生的不同特點，有針對性的進行教學。為了提高語文課堂教學質量，教師可以制作新穎的教學方案，例如在教學中引入插畫模式、圖片模式，還可以讓學生在課堂上扮演課文中的不同角色，不僅增加了學生之間的互動，而且還活躍了課堂氛圍，讓學生在快樂中 學習。下面就對這些方面進行分析，希望給有關人士一些借鑒。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；具體策略

小學生語文學習是非常重要環節，在這一階段學生會建立對語文課的興趣，同時深入掌握有關語言的特點和知識，為其以后在這方面的發展奠定基礎。但是傳統教學中方法單一，沒有豐富的教學策略，導致學生課堂上注意力不集中，而且經常感到無聊，因此教學質量沒有明顯的提升。

1分析教學之前的準備方法

1.1結合自己實際情況做好備課

教師對自身有一個清醒的認識，了解自己的優勢和不足，然后設計出符合自己講課風格的教案，在課后還需要進行反思，總結在課堂表現中的不足，對自己的教學方法、教學手段不斷進行改進，在以后的教學中達到精益求精的目的。同時有必要進行自我評價，提高自己的素質和專業水平。例如在準備《小馬過河》這一課時，結合擅長手工課件制作的特點，制作出小馬、牛伯伯、松鼠的圖片進行教學，提高了教學效率，學生在課堂上產生了濃厚的興趣。

1.2掌握學生的興趣點

為了提高教學質量，必須了解學生的興趣點，清楚各個學生的特點和喜好，這樣備課才具有針對性，達到理想的教學目的。教師一定要了解和重視學情，結合學生實際情況進行備課。例如要了解學生的個性差異，采取因材施教的方法，達到個性化教學的目的，全面對學生進行評價，制作出符合學生個性發展的教案。例如在教授古詩《草》一課中，教師隨機點了一名男生說“我來當你的媽媽，你背詩給我聽真么樣”，這是一個很簡單的課堂互動環節，但是這位學生卻突然嚎啕大哭起來，而且在很長時間內不能停止，情急之下教師只能暫緩教學進程，親自到其身邊進行安慰，最后通過溝通了解才得知孩子媽媽由于夫妻間的問題，離家出走了。由于教師不了解學生的情況，導致課堂上面出現這尷尬的一幕，不僅不能提高教學質量，還會影響正常的教學計劃[1]。

1.3教師要全面掌握教材

教師要有一定的刻苦專研能力，全面掌握教材，然后進行全面備課，保證不以偏概全。深入挖掘教材中的知識點，引發學生的思考和分析，全面分析文本知識，聯系上下文的內在聯系，分析教材時要聯系生活實際，讓學生感覺到生活中處處都有知識點。例如在講授《春望》一課中，教師不能僅僅局限課本和教材，要先閱讀相關的書籍，越多越好，結合具體情況而定，然后掌握杜甫先生的生平事跡，了解這一古詩創作的背景年代，在教學中必須深刻領會到詩人憂國憂民的情懷，綜合上述情況分析，教師在備課中將《聞官軍收河南河北》加入到了課堂教學中，這兩首詩非常有特點，一憂一喜，一首是憂極而驚，一首是喜極而狂， 形成了鮮明的對比，結果教學效果非常明顯，學生受到了強烈的情感震撼，深刻的領會到了《春望》這首詩所蘊含的情感。

2分析實施教學中的具體策略

2.1營造出良好的教學氛圍

語文教學就是一種對話和交流，學生和教師之間是對話的主體，為了達到良好的效果，必須保證教學過程中的平等和輕松氛圍，主要涉及到兩個方面，第一點，教師尊重學生的自尊，讓學生體會到自我存在的意識，第二點，教師和學生之間是平等的，教師要真誠的面對每一名學生，讓學生在輕松的狀態下學習，例如在上《稱贊》一課中，可以讓學生扮演小獾和小刺猬，讓學生親身感受文中兩個小主人的感情，營造出平等寬厚的教學氛圍，這樣學生才敢于表現，激發學生潛在的興趣，提高教學質量[2]。

2.2使用新穎的教學設計

進行教學設計中考慮學生的具體情況，設計出豐富多彩的教學活動，活動中要聯系各科的知識點，吸引學生的注意力，注重對學生思維能力的培養，提高教學效率。例如在教授《小馬過河》一課中，教師在進行課堂設計中有效聯系了生活實際，使用手工課件導入方法，讓學生在上課第一時間就被吸引，而且全身心的投入到了課堂上，提高了教學質量。然后教師會分別讓小朋友們扮演老牛、小松鼠、老馬、小馬，讓其按照語文課本中的對話進行表演，而且學生扮演的角色可以變換，讓學生感受不同角色所帶有的感情色彩，讓學生更加了解其魅力。進行《秋天的雨》教學中，教師就設計出了新型的作業形式，讓學生結合課文內容寫成一首古詩，或者詩歌，如果小朋友精通繪畫，還可以畫出一幅有關家鄉秋天的圖畫，在此基礎上，在圖畫一旁用一兩句優美的文字表現出來，甚至小朋友還可以學唱一首關于秋天的兒童歌曲等。

3總結

通過設計新穎的作業，可以讓學生用其擅長的方式進行體會和研究，進而在探索中對這一課的內容有了更加深刻的體會，在學習中汲取其中的能量，在學習中學有所獲，進而提高了其以后學習的積極性。

參考文獻：

[1]陳鑫.對如何提高小學語文課堂教學有效性策略的思考[J].小作家選刊：教學交流，2013（2）：219-220.

[2]肖波.提高小學語文課堂教學有效性策略初探[J].教育科學：引文版，2017（1）：00235.