小學語文課外閱讀教學探討

劉淑榮

摘要：本文論述的對象是小學語文課外閱讀教學，在文中結合教學理論、明確《小學語文新課標》的要求并聯系自己的教學實踐，分別從如何激發學生讀書的興趣、如何選擇閱讀的材料、如何讓學生掌握一定的讀書方法，學會讀書這三個方面來談談在閱讀教學中應做到的一些工作環節。從中知道：要提高學生的語文能力，學生的課外閱讀是必不可少的，作為教師要在教學中不斷摸索，注重引導學生進行課外閱讀。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0071

一、激發學生讀書的興趣

書籍是了解世界的窗口，讀書首先就是為了擁有豐富的知識。一本好書，記載著有關生活、科學等多方面的知識，要獲得這些知識，這就得讀書。著名英國作家培根說過：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。……”作為教師，我們要想方設法地使學生熱愛讀書。

1. 故事引入法。小學生（尤其是低年級的學生）喜愛聽故事，對新鮮事物充滿好奇心，凡事總想問個為什么。但又不想看書，為了調動學生讀書的興趣，筆者在教學中堅持每節語文課前五分鐘都給學生講一個小故事，記得有一次：筆者講《大拇指湯姆》的故事時，下面的同學聽得津津有味，他們覺得居然有拇指般大的一個小人，簡直是不可思議的一件事，從孩子們的眼神中可看出他們都被故事中的人物所吸引。還有一次，在講《夫婦倆賣酒》的故事時，學生邊聽邊說：“這老婦人實在是太沒良心了，居然在酒里摻水，難怪他們的生意會越來越差。”但五分鐘畢竟太短，學生聽得不過癮，總是覺得老師要是再講久一點多好呀！這樣子過了一段時間，就有學生問：“老師你怎么知道那么多的故事呀？真是了不起！”“要是我也知道那么多，該多好呀！”于是筆者把謎底告訴學生“其實老師這些故事都是從書上看來的，并告訴他們這些故事可以從《安徒生童話故事》和《誠信小故事》中可看到。”學生七嘴八舌地說：“我家也有這些書，我回去也要找來看看。”這時，學生讀書的興趣自然而然地被調動起來了。

2. “成果”展示法。學生除了愛聽故事外，還往往愛表現，當他的行為受到別人的肯定和贊揚時，往往熱情高漲。筆者在教學中利用每周的班會課，讓學生講他們從書上看到的故事，他們都說：“陳新，真是我們班的故事大王。居然知道那么多的故事。”這時，筆者會告訴其他同學，如果你們也想成為故事大王，就要向陳新同學一樣，多看書。除了講故事外，筆者還讓學生把從書上看到的好詞、好句和自己喜歡的名人名言用一個本子抄下來，如果不喜歡抄的可用一張紙把它做成書簽也可以，每個月的最后一個星期五在班上展示，通過展示進一步地促進學生讀書的熱情。同時，在“六一兒童節”時，還讓學生自己制作手抄報，把自己從書上看到的小故事，好的詞語，好的句子和笑話、謎語寫上去，版面自由設計，并在班中的墻壁上粘貼。這樣，學生讀書的成果得到了肯定，有了展示的舞臺，自然學生對讀書就有了進一步的認識。所以， “成果”展示法可以進一步調動學生讀課外書的興趣，促使他們將興趣轉化為熱愛。

二、選擇閱讀材料

1. 結合課本學習，選擇拓展性的閱讀材料。小學語文課本中的每一篇文章都是精點的范文，教師在教完課文的同時及時地向學生推薦有關的課外讀物，是拓展學生課外閱讀的延續的一個過程。

（1）童話類。針對孩子們天生愛幻想這一特點，筆者在教完課文《小麻雀》后，問學生是否想知道更多的童話小故事，孩子們充滿求知欲的眼神告訴筆者：他們被會說話的小狗和會蓋房子的小豬所吸引，他們對童話故事都很感興趣。這時，筆者及時地向學生推薦《安徒生童話故事選》《格林童話故事》這兩本書，讓他們在課后找來閱讀，以滿足他們的求知欲望。

（2）寓言類。我們都知道，小學生的思維仍以具體形象思維為主，喜歡讀一些具體形象的小故事。而在小學語文課本中這樣的小故事很多。如：寓言小故事《掩耳盜鈴》《坐井觀天》等，在教完這類課文時，筆者讓學生可以找找《伊索寓言故事》來讀讀。

（3）名著類。小學五、六年級的課本中都安排了《西游記》和《三國演義》中的小故事，如：第九冊語文S版教材中就安排了《孫悟空大戰二郎神》的故事和第九冊語文人教版就安排了《草船借箭》的故事，學生堂上的學習熱情十分高漲，深深地被故事中的人物所吸引，在教完這類課文時，筆者就向學生推薦《西游記》和《三國演義》，以便讓學生對祖國的悠久文化遺產有一些了解。由于電視上也經常放映這些故事，筆者還讓學生結合電視，再對照書本，看電視和書本上寫的有什么不同，以此強化學生閱讀的興趣。

2. 結合自己的興趣愛好自主選擇閱讀材料

教師向學生推薦與課本有關的課外書畢竟是有限的，學生在課外看的書五花八門。針對這一點，筆者在教學中還根據學生的興趣愛好不同，有針對性地結合學生每個年齡段的心理特點，讓他們根據自己的興趣進行自主的選擇閱讀材料。如：喜歡笑話的，可找《笑話大王》等類的書來讀；喜歡童話故事的，可找《安徒生童話故事》和《格林童話故事》這類書來讀；喜歡讀報的，可選定一份或二份固定的報紙來讀，如：《中國少年報》和《語文報》等；喜歡小發明、小創作的，可找《十萬個為什么》《身邊的小發明家》等書來看。總之，有一定的目的帶著自己喜歡的心情去讀就行。

三、掌握讀書的方法，學會讀書

1. 結合課本學習，教給學生最基本的讀書方法

（1）快速瀏覽法：顧名思義就是用較快的速度，邊閱讀、邊理解、邊記憶的一種方法，使閱讀處于一種十分活躍的狀態中。這種方法在平時用得是最多的。如：筆者在講《窮人》這一課時，由于文章篇幅較長，在課堂上，筆者讓學生快速閱讀，并讓學生在邊讀的基礎上想想課文主要講了一件什么事？主要人物是誰？等一些問題。采用這種方法的目的主要是讓學生在頭腦中對課文有個初步的印象。而學生在進行課外閱讀時，讀的文章（或書）都是屬于篇幅較長的，何況有些是學生不喜歡讀的，這時筆者就讓學生采用快速瀏覽法，來決定是否還要把這文章（或書）細看下去，這樣就可以節省很多時間。endprint

（2）默讀法：就是不開聲的一種讀書方法。這種方法可以在心里反復讀，從而達到領悟句子的含義，有利于思考。這種方法在課外閱讀時也是采用的最多的。

（3）朗讀法：是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。在教學中通過學生的大聲朗讀，讓他們從中領悟文章的思想感情是最好不過的一種方法了。如：筆者每天都布置學生讀課外書20分鐘，并要求他們采用大聲朗讀的形式，從而鍛煉學生眼、口、心一致的能力，讓他們養成做事專心的好習慣。

（4）精彩語句、段的賞析法：這是一種逐句逐段慢慢細讀的方法。其目的是不僅要弄清表面意思，而且要領會內在的含義和情感內容。

2. 學會讀整本書的方法。課堂上讀的都是較短的、單個的文章，而學生在課外往往閱讀的都是整本的書，那么拿到一本書該怎樣去讀呢？除了利用課堂上學到的讀書方法以外，還要掌握一定的讀書訣竅，才能滿足自己的讀書欲望。

（1）由書名展開猜想。拿到一本書，我們總會看看書名是什么，封面到底畫了些什么，作者是誰，書中到底是講什么的等問題。書名往往能勾起讀者的欲望。如：有一次班會課上，筆者向學生推薦英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》。筆者就是先讓學生從書名展開猜想，問學生，當你們聽到這個名字時，心理會想這本書到底是講什么的？結果學生七嘴八舌地議論開了，各抒己見。所以，在讀整本書時讓學生從書名中展開猜想，可以勾起他們往下讀書的欲望。

（2）為書中的人物“畫像”。一本好的書，往往有許多動人的情節，這些動人的情節中的人物往往會令讀者難忘。如果我們能把這些人物畫出來，留在自己的頭腦里，那是多好的一件事呀！所以筆者讓學生在讀課外書時，多留心作者對不同人物的描寫，在制作手抄報時，可以為書中的這些人物畫像，并配上文字說明。在展出的作品中，有天不怕，地不怕的孫悟空；有了不起的狐貍爸爸；有長著長鼻子說謊話的木偶……這些都說明了孩子們是帶著自己的真心去看這些吸引他們的書的。

（3）把握故事的線索。一本書往往是由許多的故事情節連在一起的，在看書的時候，我們不只要看書中的文字，還要想想作者是怎樣在講述這個故事的，只有在看書時注意把握故事的線索才能進一步地了解書中的內容。小學生年齡小，往往只注重看完就行，心里不會多想什么。如：筆者在讀書活動課上問看過《西游記》的同學，為什么孫悟空會三打白骨精？為什么孫悟空的師傅會把他趕回花果山？結果有相當一部分的學生回答不出來。所以，在教學生看書時，還要讓他們注意把握故事的情節，學會帶著問題看書。只有這樣才能有所收獲。

（4）學會做讀書筆記。學生在看書時，往往會遇到自己喜歡的句子和詞語，這時，如果能及時地把它記錄下來，那就是很好的寫作素材，所以還要讓學生在閱讀中學會做讀書筆記。正如徐特立老師所說“不動筆墨不讀書”一樣，一代偉人毛澤東就是按照這個辦法來學習的。他為自己裝訂了很多筆記本，這些筆記本“各司其職”有的是專門用于抄錄整篇文章的選抄本，有的是單用來摘錄精彩的文句、片斷、章節的摘錄本。一代偉人都能如此認真地讀書，更何況我們呢？通過故事教育學生在閱讀時也要及時地把自己看到的好詞、好句摘抄下來，并在精彩處附上自己的所感，養成做讀書筆記的好習慣。

綜上所述，可見，只有在教學中注重激發學生讀書的興趣，注重引導學生掌握一定的讀書方法，從而學會讀書，才能進一步拓展學生的視野，增長知識；只有從小培養學生養成良好的課外閱讀的習慣，學生的課外閱讀才能得以堅持，課外閱讀量才會不斷地增加；只有教師和家長共同監督和促進，學生的讀書熱情才能保持，最終學生的語文綜合素質能力才能得到進一步提高。endprint