基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

韓俊超

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)習(xí)效率都有重要意義。據(jù)目前來(lái)說(shuō)，雖已有運(yùn)用，但大部分都是停留在形式上，對(duì)其內(nèi)涵和本質(zhì)并沒(méi)有深入研究，為合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)行帶來(lái)了很大阻礙。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從合作學(xué)習(xí)的角度，融入小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的措施，希望能給相關(guān)工作者帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

如今小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)越來(lái)越重視，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今的新課題。合作學(xué)習(xí)模式是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的合作、交流，共同探索新知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足

小學(xué)階段學(xué)生正處于心智的發(fā)育階段，很容易對(duì)各種新鮮事物產(chǎn)生好奇心。但由于小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容往往是枯燥乏味的，并不能滿足孩子們強(qiáng)烈的好奇心。雖然有些老師也進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，但自身很少參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。并且，有些老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)位行為未能及時(shí)糾正，使得學(xué)生之間很難建立良好的合作關(guān)系，不能很好的相處。雖說(shuō)這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因并不是老師，但是也與老師有很大關(guān)系。

（二）學(xué)生的參與度不高

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能平等對(duì)待學(xué)生，實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間必然存在著一定的個(gè)性化差異，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，接受程度也有所差異。但是，很多老師面對(duì)這種差異的時(shí)候卻未能很好的處理，有時(shí)只要求成績(jī)較好的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于學(xué)困生卻選擇忽略，使得成績(jī)較差的學(xué)生越來(lái)越不愿意發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。除此之外，受傳統(tǒng)教育模式影響，老師往往更愿意主導(dǎo)課堂，將自己作為課堂的中心，即使有學(xué)生參與的部分，也只占課堂的一小部分。學(xué)生的參與度不高在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。

二.改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)

要想更好的開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立合作理念，提高教學(xué)效率。當(dāng)代的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受父母溺愛(ài)，有自己的個(gè)性。老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)滲透合作理念，重視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，提高孩子們的信心。并且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在良好的溝通的前提下建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）建立有序的合作學(xué)習(xí)方式

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)變得更具趣味性，但若只是簡(jiǎn)單的合作還并不能夠完全滿足學(xué)生的好奇心。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)進(jìn)行更加詳細(xì)的計(jì)劃。首先要讓學(xué)生了解小組討論要遵守一定的原則，將其作為合作學(xué)習(xí)的規(guī)范。當(dāng)然，這個(gè)原則可以靈活的選擇，提高合作學(xué)習(xí)的趣味性。并且，要建立有序的合作學(xué)習(xí)方式，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，與老師共同探討合作學(xué)習(xí)的有效性方案，這樣不但能夠讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更多的思考空間。

（三）教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，需要教師的指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)要合理，不能一下說(shuō)清楚，又不能說(shuō)得太糊涂。同時(shí)，教師要積極參與到小學(xué)生的討論過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地站在旁邊進(jìn)行聆聽(tīng)。教師在參與討論過(guò)程的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行積極解釋，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生自己去思考，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)的時(shí)候，不能立刻批評(píng)，而是進(jìn)行積極引導(dǎo)。教師在討論過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，深層次思考，不能打消學(xué)生的思考積極性。合理的引導(dǎo)可以讓小組討論效果更好，合作學(xué)習(xí)效率更高，并提高學(xué)生的溝通、思考和表達(dá)能力。

（四）建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)學(xué)校效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案。評(píng)價(jià)機(jī)制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學(xué)中的要求，需要及時(shí)根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)境來(lái)調(diào)整，因?yàn)椋献鲗W(xué)習(xí)也為評(píng)價(jià)機(jī)制的有效設(shè)立提供了正確的方向。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)立上，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的鼓勵(lì)，需要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，以此發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制中，需要有競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)。這是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)與合作相輔相成，兩者之間相互促進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制中引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作，而且可以提高學(xué)生自身的綜合能力。

小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的重要時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用。面對(duì)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中存在的問(wèn)題，積極尋找應(yīng)對(duì)辦法，從多個(gè)方面出發(fā)，完善不足，給學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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