優化高中語文課堂導語設計的探討

周俊

摘要：良好的開始是成功的關鍵，在高中語文教學過程中也是一樣，要想保證良好的教學效果，教師就應該在教學過程中加強對課堂導語設計的重視程度，在教學過程中通過導語來吸引學生的注意力，保障語文教學活動的有效開展，最終完成教學目標。為此，本文主要對優化高中語文課堂導語設計進行了分析。

關鍵詞：高中；語文課堂；導語設計

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0033

在高中語文教學過程中，打造高效語文教學課堂，一直都是各個語文教師想要完成的任務。但是，在實際高中語文教學過程中，卻很少有教師能夠真正做到這一點。究其原因，主要是因為教師在教學過程中，過分重視高考，教學氛圍以及環境都讓學生感受到了較大的壓力。在這種情況下，學生就很難產生學習的興趣和動力。針對這現象，教師可以在教學過程中加強對課堂導語的設計，以此激發學生學習的興趣，最大程度地將導語的作用發揮出來。但是，究竟要怎樣做呢？帶著這一問題，筆者也對其進行了以下分析：

一、設計短小并且精煉的導語

在高中語文課堂導語設計過程中，要想真正對其進行有效的優化，教師可以通過設計一些短小并且精煉的導語來對學生進行教學，這樣不僅不會讓學生感覺疲勞，還可以有效地集中學生的注意力，避免出現導語喧賓奪主的情況[1]。另外，在這一過程中，教師還需要將教學內容中的重點融入到導語設計中，這樣才能發揮出導語的作用，促進教學活動的開展和實施，真正實現對高中語文課堂導語設計的優化。例如，教師在對學生進行《六國論》這一內容教學過程中，教師可以將之前所學過的《過秦論》為學生設計出短小并且精煉的導語：“同學們，在之前我們已經學習了賈誼作者是《過秦論》，在學習過程中，我們明顯能夠感受到文章中所存在的磅礴氣勢，但是，除此之外，你們知不知道了秦王朝還存在什么過失呢？”這個時候，學生自然會想到“仁義不施而攻守之勢異也”，之后，教師就可以引入這一課時需要學習的內容，讓學生尋找兩篇文章的異同點，通過這種方式來激發學生對這一課時的興趣，這樣開展教學活動的時候，學生就會更加積極主動，同時也能更好地掌握兩篇文章的寫作目的以及創作角度，真正提高教學的效果。

二、設計具有趣味性并且帶有懸念的導語

在高中語文課堂導語設計過程中，要想真正對其進行有效的優化，教師除了可以設計短小并且精煉的導語之外，還可以設計一些具有趣味性并且帶有懸念的導語，這樣也能真正實現對高中語文課堂導語設計的優化，促進教學質量的提升。趣味性導語本身就能激發學生學習的興趣，在其中適當加入懸念式導語，學生好奇心就會被充分調動起來，在這種渴望、期待心理下，學生對于作品就會更加充滿興趣，從而在學習過程中思維以及注意力也會更加的集中。最終確保教學活動開展的質量[2]。例如，教師在對學生進行《黃鵡》這一文章教學過程中，教師可以先讓學生提出一些自己所了解到的關于黃鵡的詩文，這個時候，學生就會打開思維想到之前所學過的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木琳黃耐”等詩句，在此之后，教師則可以對其進行總結，詢問學生：“黃鵡我們可以將其看作為春天使者，給春天帶來了一定的活動和生機，但是，在我國著名的散文家孫犁的筆下，它又會是什么樣子的呢？不如我們一起去看一下？”通過這種懸念式的導語來最大程度調動學生參與教學活動的積極性，真正實現對高中語文課堂導語設計的優化。

三、通過軼聞趣事設計出引人入勝的導語

在高中語文課堂導語設計過程中，要想真正對其進行有效的優化，教師還可以在導語設計過程中使用一些軼聞趣事，通過故事的方式來吸引學生，讓學生在不知不覺中就投身到語文學習中。傳統教學模式之所以不能引起學生興趣，主要是因為其較為古板枯燥，學生在長時間學習過程中感受到了乏味，而故事本身就是學生所喜歡的，在教學過程中通過軼聞趣事就能設計出引人入勝的高中語文導語，真正實現對高中語文課堂導語設計的優化[3]。例如，教師在對學生進行《孔雀東南飛》這一內容教學過程中，教師就可以大概向學生講述劉蘭芝和焦仲卿的故事：“在漢末建安年間，有一個非常善良并且美麗的少婦，其名叫劉蘭芝，他成婚對象是一位名叫焦仲卿的公子，他們在成婚之后感情十分的深摯，并且也相互敬愛，但是，焦仲卿卻又一個十分偏執頑固的母親，她不喜歡劉蘭芝，對其百般挑剔，并且還威逼焦仲卿將她驅逐，這個時候，焦仲卿迫于母命就只能勸說蘭芝暫避娘家，說等日后將其接回家，并且還發誓永不相負，但是……同學們想知道后面的故事嗎？這一節課我們所要學習的內容，就會講述到這一個美麗的故事，不如讓我們一起翻開歷史篇章，看看他們到底發生了什么吧……”通過這種講故事的方式最大程度激發學生的興趣，同時讓學生在故事引導下對這一學習內容產生了較為濃厚的興趣，最終促進教學活動的有效開展。

四、結語

綜上所述，在對高中生進行語文教學的過程中，導語屬于較為重要的一個部分，屬于教學起始階段。因此，教師在教學過程中，一定要加強對這一環節的重視，在高中語文教學過程中，對導語設計進行適當的優化，以此激發學生對語文學習的興趣，促進學生語文能力的提升和進步。

參考文獻：

[1] 熊衛華.試論優化高中語文課堂導語設計的幾點體會[J].教育科學（引文版），2017（3）.

[2] 盧蕾俊.高中語文課堂導語設計淺探——以蘇教版高中語文教材為例[J].成才之路，2015（19）.

[3] 陳建新.淺談高中語文課堂教學的導語設計[J].新課程（中學版），2010（12）.endprint