高職院校學(xué)生職業(yè)自我效能感應(yīng)培養(yǎng)

艾水　梁琴

摘要：高等職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步的客觀需求。當(dāng)下，我國(guó)高等職業(yè)教育承擔(dān)著向社會(huì)輸送大批職業(yè)技術(shù)人才的重要使命，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的重要性不言而喻。然而，受各方面客觀因素影響，近年來(lái)高職院校學(xué)生不得不面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。本文從職業(yè)自我效能感應(yīng)著手，分析了其對(duì)于高職學(xué)生的影響，提出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我效能感應(yīng)的相關(guān)策略，希望能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面和有效提高并實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè) 職業(yè)自我效能感應(yīng)

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0020-02

一、職業(yè)自我效能感應(yīng)的影響

調(diào)查研究顯示，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，相對(duì)比其自身具備的職業(yè)能力，職業(yè)自我效能感應(yīng)對(duì)于職業(yè)生涯的潛在影響更大。明確職業(yè)自我效能感應(yīng)對(duì)于學(xué)生的影響是進(jìn)一步分析職業(yè)自我效能感應(yīng)培養(yǎng)策略的前提。

（一）職業(yè)興趣

高職院校學(xué)生職業(yè)興趣的產(chǎn)生大都源于職業(yè)自我效能感應(yīng)。盡管職業(yè)興趣在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)自我效能感應(yīng)以及從業(yè)選擇，但是，這一影響相對(duì)較弱，在通常情況下，學(xué)生在某領(lǐng)域中的職業(yè)自我效能感應(yīng)更多的影響著其對(duì)于該領(lǐng)域的從業(yè)興趣，二者正相關(guān)。一方面，既有的職業(yè)自我效能感應(yīng)能夠直接刺激學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣，另一方面，已有的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等也能夠轉(zhuǎn)化為職業(yè)自我效能感應(yīng)，從而間接起到興趣激發(fā)的影響作用。

（二）職業(yè)選擇

就高職院校學(xué)生就業(yè)選擇及從業(yè)狀況來(lái)看，職業(yè)選擇范圍、從業(yè)態(tài)度、時(shí)間和精力付出等都是在職業(yè)自我效能感應(yīng)的影響之下。

對(duì)于職業(yè)自我效能感應(yīng)偏高的一方，學(xué)生有著較強(qiáng)的職業(yè)信心、堅(jiān)韌毅力和奮斗精神，比較能夠投身到與自身能力相匹配同時(shí)也具有一定難度的工作當(dāng)中；對(duì)于職業(yè)自我效能感應(yīng)偏低的一方，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)職業(yè)信心不足或自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的狀況，前者往往因畏難、畏苦而在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失去機(jī)會(huì)，后者則因職業(yè)選擇與自身能力不符、不切實(shí)際而遭受本可避免的失敗。

（三）職業(yè)決策

職業(yè)決策是個(gè)體職業(yè)生涯的開(kāi)端，位于職業(yè)選擇之前，重要性不言而喻。當(dāng)下，有很大一部分高職院校學(xué)生并不能制定正確、科學(xué)的職業(yè)決策。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，從表面上看是由于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度不夠，對(duì)于自我追求、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等并無(wú)準(zhǔn)確概念，然而其根本原因在于職業(yè)自我效能感應(yīng)水平不夠，對(duì)自身的職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏追求、探索更高層次職業(yè)領(lǐng)域意象和欲望，過(guò)于安于現(xiàn)狀。

（四）職業(yè)調(diào)整

職業(yè)自我效能感應(yīng)對(duì)個(gè)體工作過(guò)程中發(fā)生的變動(dòng)、調(diào)整，尤其是失業(yè)再就業(yè)的變動(dòng)有著較大影響。職業(yè)自我效能感應(yīng)水平高，意味著學(xué)生職業(yè)選擇空間更大，職業(yè)調(diào)整難度更低，新職業(yè)獲取也更為容易，因此，這一類學(xué)生失業(yè)再就業(yè)的積極主動(dòng)性較強(qiáng)，具體來(lái)看有著積極尋求職業(yè)相關(guān)信息、積極尋求就業(yè)機(jī)會(huì)的突出表現(xiàn)；職業(yè)自我效能感應(yīng)水平低，則意味著學(xué)生職業(yè)信心缺乏，面對(duì)職業(yè)調(diào)整、失業(yè)再就業(yè)易緊張不安、焦慮甚至退縮，往往會(huì)在職業(yè)調(diào)整過(guò)程中遭遇更多困難。

二、職業(yè)自我效能感應(yīng)的培養(yǎng)策略

前文分析可知，職業(yè)自我效能感應(yīng)水平的高低對(duì)于高職院校學(xué)生就業(yè)成功與否有著重要影響。高職學(xué)生職業(yè)自我效能感應(yīng)能夠通過(guò)行之有效的教育、學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和加強(qiáng)，具體措施如下：

（一）專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)的課程訓(xùn)練

從前文可以探知職業(yè)自我效能感應(yīng)對(duì)于高職學(xué)生求職、就業(yè)的重要影響，因此，將職業(yè)自我效能感應(yīng)融入到學(xué)生心理教育過(guò)程中，使其成為高職院校課程訓(xùn)練的組成部分，從理論及應(yīng)用兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)是極為必要的。要使學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)自我效能感應(yīng)的影響、作用、功效及其價(jià)值發(fā)揮方式有明確了解，在對(duì)職業(yè)自我效能感應(yīng)的重要價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從主觀層面產(chǎn)生提高的動(dòng)機(jī)，有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)這一方面的鍛煉。

（二）借助教學(xué)活動(dòng)的潛在培養(yǎng)

高職院校學(xué)生即將走向獨(dú)立的人生發(fā)展階段，然而其自我認(rèn)知往往并不完善，需要學(xué)校、教師的教授和指導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的情況，指導(dǎo)、幫助其解決問(wèn)題、克服苦難。通過(guò)適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和積極鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化其內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生構(gòu)建起更具有積極性的自我認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)自我效能感應(yīng)的強(qiáng)化。

（三）榜樣樹(shù)立與言語(yǔ)說(shuō)服

借助學(xué)習(xí)、觀察而取得的替代、間接經(jīng)驗(yàn)個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的間接評(píng)估，從而提高職業(yè)自我效能感應(yīng)水平。學(xué)校、教師應(yīng)積極搜尋相關(guān)信息，加強(qiáng)與社會(huì)間的交流合作，通過(guò)榜樣樹(shù)立的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解周圍從事不同職業(yè)而獲取成功的前輩，以替代心理為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)信心，激發(fā)強(qiáng)化其探索、奮斗的欲望，學(xué)生能夠在了解、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)職業(yè)信心。

（四）求職訓(xùn)練

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職環(huán)境中，要想占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，高職學(xué)生必須能夠?qū)ψ陨硭侥芰Α⑴d趣特長(zhǎng)等各方面素質(zhì)有充分認(rèn)識(shí)，必須具備必要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，必須能夠站在宏觀層面對(duì)當(dāng)前就職形勢(shì)、政策等有所了解，必須能夠把握并正確靈活地運(yùn)用求職策略技巧。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中借助教學(xué)演示、實(shí)踐聯(lián)系等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行全面和系統(tǒng)化的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的求職意向確定提供效能信息源，幫助其職業(yè)自我效能感應(yīng)的發(fā)展。求職訓(xùn)練需要包括的基本內(nèi)容如下：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)自我效能感應(yīng)的重要意義并有意識(shí)地促進(jìn)這一方面的發(fā)展，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自我的客觀評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)確定擇業(yè)方向；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其由于職業(yè)自我效能感應(yīng)過(guò)低而考慮過(guò)的職業(yè)領(lǐng)域，幫助引導(dǎo)其獲得在這一職業(yè)領(lǐng)域中的直接、間接性成功體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生擇業(yè)方向、初步職業(yè)決策開(kāi)展相關(guān)的行為訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)狀況表明，當(dāng)前我國(guó)存在技能人才緊缺和高職學(xué)生就業(yè)困難的矛盾狀況，這種狀況的產(chǎn)生，除教育與市場(chǎng)需求聯(lián)系不足、金融危機(jī)造成的社會(huì)壓力等諸多客觀性因素外，高職院校學(xué)生自身的主觀因素也不容忽視。當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生普遍存在就業(yè)擇業(yè)觀念不正確、心理素質(zhì)偏低、缺乏長(zhǎng)期科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，究其根源在于職業(yè)自我效能感應(yīng)水平過(guò)低。因此，本文從這一方面入手，著重分析了當(dāng)下高職院校學(xué)生職業(yè)自我效能感應(yīng)的問(wèn)題，首先分析了職業(yè)自我效能感應(yīng)對(duì)于學(xué)生求職就業(yè)的影響，正視了職業(yè)自我效能感應(yīng)的價(jià)值和重要性，在此基礎(chǔ)上著重分析了提高學(xué)生職業(yè)自我效能感應(yīng)水平的相關(guān)策略，希望能為我國(guó)高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供些許理論參考。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint