地域文化差異下大學生愛國主義教育的路徑探索
——以香港大學生為例

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

在我國，“愛國主義”教育是十分重視的，在不同的階段都有具體的要求。因為“愛國主義”教育反應(yīng)的是個人與祖國之間的關(guān)系。因此，對香港大學生進行“愛國主義”教育引導并解決兩地之間“愛國主義”理解的分叉是非常有必要的，在高校思想政治教育中引導香港大學生樹立正確的“愛國主義”思想成為一項重要的任務(wù)。這一項任務(wù)的落實，會產(chǎn)生一系列的良性效應(yīng)；從個人的層面來講，這一做法對于塑造香港大學生的世界觀、人生觀、價值觀具有指導性作用，使得香港大學生對祖國產(chǎn)生歸屬感和認同感，把個人利益與國家利益有機結(jié)合在一起，從而投身于祖國的建設(shè)中去。從國家層面來講，該做法對增強民族凝聚力和向心力有重要意義，進一步彌合兩地的文化差異，推進兩地的關(guān)系進一步密切起來，對祖國的建設(shè)發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興起到推波助瀾的作用。

1 地域的定義與地域文化

“地域（district;region）”這個詞，早在幾千年前就出現(xiàn)，《周禮·地官·大司徒》中“凡造都鄙，制其地域，而封溝之”指出地域就是土地范圍，地區(qū)范圍的意思。在現(xiàn)在地域反映了時空特點，是經(jīng)濟社會文化概念的一個特征。

由于地域是人類對自然活動、人文活動以及人們?nèi)粘；顒拥纫蛩氐木C合認識，所以表現(xiàn)出來的特征還是比較明顯的；地域主要有三個特性，分別是區(qū)域性，人文性，還有就是綜合性（或者叫做系統(tǒng)性）。

有時候我們也會把一定的地域空間稱之為“區(qū)域”，地域與地域之間會表現(xiàn)出相似性或者連續(xù)性，一個地域的變化會牽連到周邊的地域，但是這是有一個范圍的限制。……