(廣東培正學院,廣東廣州 510830)
在我國,“愛國主義”教育是十分重視的,在不同的階段都有具體的要求。因為“愛國主義”教育反應(yīng)的是個人與祖國之間的關(guān)系。因此,對香港大學生進行“愛國主義”教育引導并解決兩地之間“愛國主義”理解的分叉是非常有必要的,在高校思想政治教育中引導香港大學生樹立正確的“愛國主義”思想成為一項重要的任務(wù)。這一項任務(wù)的落實,會產(chǎn)生一系列的良性效應(yīng);從個人的層面來講,這一做法對于塑造香港大學生的世界觀、人生觀、價值觀具有指導性作用,使得香港大學生對祖國產(chǎn)生歸屬感和認同感,把個人利益與國家利益有機結(jié)合在一起,從而投身于祖國的建設(shè)中去。從國家層面來講,該做法對增強民族凝聚力和向心力有重要意義,進一步彌合兩地的文化差異,推進兩地的關(guān)系進一步密切起來,對祖國的建設(shè)發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興起到推波助瀾的作用。
“地域(district;region)”這個詞,早在幾千年前就出現(xiàn),《周禮·地官·大司徒》中“凡造都鄙,制其地域,而封溝之”指出地域就是土地范圍,地區(qū)范圍的意思。在現(xiàn)在地域反映了時空特點,是經(jīng)濟社會文化概念的一個特征。
由于地域是人類對自然活動、人文活動以及人們?nèi)粘;顒拥纫蛩氐木C合認識,所以表現(xiàn)出來的特征還是比較明顯的;地域主要有三個特性,分別是區(qū)域性,人文性,還有就是綜合性(或者叫做系統(tǒng)性)。
有時候我們也會把一定的地域空間稱之為“區(qū)域”,地域與地域之間會表現(xiàn)出相似性或者連續(xù)性,一個地域的變化會牽連到周邊的地域,但是這是有一個范圍的限制。……