基于高考美術教育背景下的色彩教學分析

（洛陽市文化館，河南洛陽 471000）

隨著我國社會發展水平的不斷提高，藝術教育事業的發展速度也得到較大的提升，其中色彩教育占有重要的地位，是美術中的必考內容。因此，教師要在實際教學過程中做好課程的分析、研究工作，采取科學的教學模式，提高課堂效果。對于學生來說，高中正面臨著高考的壓力，色彩教學的課堂質量也就關系著學生的高考成績。因此教師要做好色彩教學的備課工作，幫助學生更好地掌握教學內容，提高學生綜合能力。

1 基于高考美術教育背景下色彩教學中的問題

1.1 重技能輕理論

由于受到高考壓力的影響，高中的色彩教學較為偏向于學生的技能培養。在短時間的教學過程中，除了色系、色譜等基礎知識的講解，教師將大部分精力都放在了非創作性教學中。學生通過這樣的教學方式來長時間地練習各種繪畫技巧，卻沒有進一步了解色彩運用的時間。色彩教學中理論教學的忽視，容易造成學生缺乏藝術相關的歷史文化修養和色彩美學修養，導致學生產生認知上的錯誤，只將色彩顏料當做應付考試的工具，把色彩看成考試的答案，不加以深入分析，同時造成學生在色彩創作過程缺乏審美認識，不利于培養學生的整體素質。

1.2 教學形式單一

對于高考，學生要在有限的時間內學習美術教學中龐大的色彩知識，而在這一過程中就不可避免教師的強行灌輸和學生的死記硬背。高考色彩教學中的課程設置一般都是根據高考的內容和題材來進行安排的。其中內容包括對風景、景物、人物形象的寫生等方面。在處理面、線、點的基礎上，根據不同地區不同的考試特點，在教學過程中采取程式化的訓練方式。通過長時間單一的教學方式，學生容易形成機械性創作，在繪畫過程中如同公式的套用一樣。在描畫客觀事物的過程中，通過相同主觀意識的加入，導致學生的創作風格具有一致性，從而降低了學生的色彩敏感度以及自身的感受能力，扼殺學生創作力。

1.3 學生缺乏主動性

應試教育的影響下，我國學生在學習過程中普遍缺乏主動性。在高考美術教育色彩學習中，學習的方式對學生的學習成果具有重要的影響，主動學習的學生在創作能力和學習效率上都會高于被動學習的學生。如果在學習過程中沒有主動性就會增加學生的學習壓力，影響學生的心態和思維。美術創作主要是受人們主觀意識形態的影響，而在學習壓力的督促下，學生容易產生抵抗情緒，從而不能有效地把握色彩的整體運用。創作的失敗，容易加深學生的恐慌心理，甚至對美術產生惡感。

2 如何有效提升色彩教學的課堂效率

2.1 堅持理論和實踐相結合

色彩教學中的理論講解不僅是簡單介紹形體和顏色、顏色和顏色之間的聯系，還要結合民族的文化特征、美術的發展史等內容，進一步了解美術中不同色彩的表達形式。色彩運用是美術創作中重要的組成部分，因此教師在授課過程中要加強基礎理論知識的講解。比如教師在色彩教學過程中可以向學生介紹中西繪畫中不同的色彩表現形式，例如介紹一些西方的色粉畫、水彩畫、油畫等繪畫形式以及我們傳統的中國畫。通過這些畫作色彩形式的對比分析向學生講述不同色彩中表現形式的不同特點、色彩在不同情境中不同的情感意義和審美趣味。將現實中的色彩運用案例引進色彩教學理論知識授課中有利于提高學生對色彩理論知識的學習興趣。提升學生的價值觀念，從人類發展的角度進行色彩教學，能夠幫助色彩教學實現自身的社會價值和意義。

2.2 創新教學模式

同其他教學形式相比，色彩教學更加注重培養學生的主觀情感和思辨能力。因此教師在色彩教學過程中要注重學生的綜合發展能力，在教學過程中有機結合多方面技能、多層次的知識以及多角度的理論。由此就需要改善傳統機械、單一化的教學模式，實施創新型教學模式，增加課程的色彩豐富性，實現教學形式的多樣化。比如教師可以在色彩教學過程中組織學生在陶器、木板、布匹等物品中進行色彩訓練，讓學生通過體驗不同介質上不同的繪畫感覺來增加學生對色彩的認識了解，從而擴大學生在色彩學習中的創作思維。隨著我們逐漸步入二十一世紀，一個處于不斷發展的時代，教師也應該跟隨時代的發展步伐創新教學形式，培養新世紀的人才。通過色彩的多元教學能夠擴寬學生的思維，增加學生興趣，促進學生的主動學習，主動接受色彩教學中的相關知識，能夠提升學生自身的感知能力。在學生學習過程中，主動的學習態度就等于用心靈、大腦和眼睛主動去發現色彩，這種發現就是一個認知和探索的過程，除此之外，教學方式的多元化能夠幫助學生更好地去運用色彩繪畫和適應社會環境。

2.3 加強師資隊伍建設

隨著時代的發展，科學技術水平的不斷提高，色彩已經不在拘束于單純的畫布和畫紙，因此學生也應該創新對色彩表現的認識，不在拘束于傳統的色彩。教師是課堂的主導者，教師的專業素養和教學水平決定著學生的學習質量。目前，大多數學生都是在相關培訓機構中接受高考美術教育的。相對于學校來說，培訓機構更接近于一種企業經營，機構中的教師隊伍較為復雜混亂，大部分教師都擅長色彩技能或是繪畫技能教學，教師的美術素質也參差不齊，從而削弱了藝術理論、藝術形態、素質等方面的教育。同時也降低了學生在使用色彩過程中的操作能力，在進行色彩創作時缺少自主創作和思考的能力，從而使學生在高考美術教育中不能接受到系統全面的色彩教學。由此我們可以看出高素質、穩定的師資隊伍有助于色彩教學整體效率的提升。因此要加強高考美術教育中色彩教學的師資隊伍建設。比如相關部門應該組織機構教師和學校教師統一參加系統的培訓，并結合考核制度，特別是在距離較遠以及考生較為密集的區域，組織教師的集體培訓，從而提高美術教師在色彩教學中的課堂效率。

2.4 強化色彩訓練

色彩的訓練其實就是掌握設計元素對畫面效果的影響作用。只有掌握色彩元素在繪畫中的應用技巧才能保證繪畫創作的整體效果，因此教師在高考美術教育過程中應該加強學生的色彩訓練。比如學生在色彩訓練和學習過程中，教師可以讓學生畫出邊長為五厘米的正方格，然后在將其分為25個小格子，讓學生通過顏色去體現辣、甜、酸、苦等各種味道的感覺，或是讓學生用顏色表現出冬、夏、春、秋這四個季節。通過種種的色彩訓練讓學生充分感受到色彩的魅力，從而增加學生對色彩的喜愛，享受色彩的樂趣。

3 結語

綜上所述，在高中色彩教學中，教師要對學生進行實時的指導教育，培養學生養成好的習慣，通過將學生組織在一起進行綜合訓練來促進學生的進一步發展，提高學生的學習質量。從色彩教學的實踐過程中我們可以看出，要想提高色彩教學的課堂質量首先就需要保證師生之間的和諧關系，做好課前備課準備，促進學生全面發展。

[1]游志安.淺談美術高考色彩備考教學的有效對策[J].新課程(中學),2017,(06):172.

[2]張剛明.高考美術教育背景下的色彩教學研究[J].美與時代(中),2017,(12):110-111.