高校英語教師企業實踐研究初探

馬海旭+王博

摘要： 近年來，高校教師紛紛到企業實踐，這對促進高等教育教學改革及轉變人才培養模式都具有積極意義。本文從教師企業實踐的意義，如何將實踐成果進行教學實效轉化，教師企業實踐的反思等三方面對高校英語教師企業實踐進行初步的研究探索。

關鍵詞： 英語教師 企業實踐 教學實效

中圖分類號：H319；F7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0141-01

為響應《全國教育人才中長期發展規劃（2010-2020）》建立健全產學研合作培養高校教師的機制，適應高校發展建設的需要，建設“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業實踐對促進高等教育教學改革及人才培養都具有積極意義。

一、高校英語教師企業實踐的意義

（1）加強教師隊伍建設。

高校“雙師”“三能”型師資建設的方式可以從企業引進富有經驗的企業精英，但對基礎課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業實踐鍛煉，增強實踐應用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業課程教學相輔助的途徑。

（2）提升人才培養質量。

將人才培養與企業實際需求相結合，研究如何通過校企合作來提升培養質量，強化應用型本科教育的實效性及就業適應性。

（3）促進教學改革，形成科研成果。教師赴企業實踐鍛煉，及時更新教學內容、輔助專業建設、進行課程改革、聯合開展專項課題研究、申報科研項目。

二、企業實踐鍛煉成果轉化為教學實效

1.了解人才需求、更新教學內容

（1）企業對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結合；語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎上，更要用“優”。

（2）目前《大學英語》課程教學以通用英語為主，為使學生適應將來的工作，要根據不同專業補充一定的專業英語詞匯。

（3）重視聽說能力的訓練，設置常見情景會話，掌握交際能力。

（4）注重跨文化交際能力的培養及文化教育，適應不同的企業文化，避免文化差異造成誤會和影響。

2.提高實操能力，積累項目教學案例

筆者暑期實踐于外貿公司，因此以下項目教學案例針對國際經濟與貿易專業學生（每個子項目2學時，總計10學時。成績構成為項目80、出勤10、課堂表現10，總計100）：

（1）在講解英文應用文寫作時，可進行“英文外貿郵件寫作”項目教學：子項目1專業詞匯；筆試；分值15。子項目2常用句式；小組展示；分值15。子項目3段落/結構/內容；小組作業；分值15。子項目4格式/落款；設計落款內容；分值15。子項目5實戰分析；提交完整郵件；分值20。

（2）在聽說課講授時，可進行“外貿電話”項目教學：子項目1語音語調；口試；分值15。子項目2常用語句；筆試；分值15。子項目3常見情境對話；小組展示；分值15。子項目4工具/時區；組間競賽；分值15。子項目5實戰分析；提交視頻及文本；分值20。

（3）在講授翻譯課程時，可進行“商務英語翻譯”項目教學：子項目1翻譯方法講解；筆試；分值15。子項目2名片/標志；制作雙語名片；分值15。子項目3企業簡介/廣告語；小組作業；分值15。子項目4校稿/比較；提交翻譯文本；分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評；小組展示；分值20。

3.提升應用能力，轉變教學模式

（1）課上：知識點傳授以lecture形式為主。而debate / discussion / presentation等或實際交際應用則以workshop形式呈現，隔周一次，以小組形式展示本單元主題（演講，場景模擬等）；或老師給出話題、情景，學生小組討論。

（2）課下：輔導答疑為seminar + tutorial 形式，一對一或一對一組。將班級分為若干組，根據教學進程安排好答疑時間，由學生提問，教師參與回答；也可由教師設計問題，學生討論回答。使學生有備而來，積極思考參與。

4.參與項目研究，增強教學科研能力

教師憑借專業理論優勢協助企業解決問題，參與企業的課題項目研究，編寫實踐教學指導用書或完成課程改革等專題研究報告。

三、教師企業實踐的反思

（1）英語教師培養機制。

高校英語教師主要講授公共基礎課，面向全校各個學院、專業，加之語言類學科特性，造成教師專業意識不強，缺乏實踐意識觀念。考取相關聯行業職業證書，有助于教師到不同企業實踐，針對不同專業在大學英語教學作出相應調整。

（2）企業實踐的可持續發展。

不流于形式，唯有定期實踐，才能發揮實踐對理論的指導作用，教學案例才能生動真實，教學科研才能創新并與時俱進。

（3）如何實現“四贏”。

只有當教師和企業雙方都能從中獲益時，合作才能持久有效。因此，教師要憑借自身能力和優勢，在實踐過程中創造積極效應。此外，搭建校企合作平臺，密切校企合作關系，建立校企深度合作基礎，使教師、企業、學校、學生四方受益，實現“四贏”。

責任編輯： 楊國棟