職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師選聘機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐

[摘要]由于各級(jí)別職業(yè)院校技能大賽的權(quán)威性，其比賽獲獎(jiǎng)證書(shū)相對(duì)較高的含金量，各級(jí)別技能大賽指導(dǎo)教師的人選也往往成為眾多青年教師競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，而目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在對(duì)指導(dǎo)教師的選擇上，一般都采用的是“一事一議”的辦法，沒(méi)有形成一套合理的指導(dǎo)教師選聘機(jī)制，選聘過(guò)程不透明，存在諸多問(wèn)題，成為影響學(xué)校提升比賽成績(jī)的障礙。文章從較少被研究的指導(dǎo)教師選聘制度入手，列舉了目前選聘制度中存在的問(wèn)題，并提出了經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的解決方案，對(duì)全國(guó)各級(jí)職業(yè)院校有一定借鑒的意義。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；指導(dǎo)教師；選聘制度

[DOI]1013939/jcnkizgsc201731133

職業(yè)院校技能大賽是指由教育部門(mén)牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門(mén)行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生和專任教師，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)和教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

由于職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽要求一直緊貼崗位需要，是市場(chǎng)需求的風(fēng)向標(biāo)與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向的指揮棒。近年來(lái)，隨著職業(yè)院校技能大賽的知名度的提高，和市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的要求的增加，職業(yè)院校技能大賽受到了越來(lái)越多職業(yè)院校的認(rèn)可，成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平、師資力量的重要指標(biāo)，也成為了指導(dǎo)教師與全國(guó)指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，并付諸實(shí)踐的有效途徑。

目前，大多數(shù)職業(yè)院校在指導(dǎo)教師選聘中，往往存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1我國(guó)職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)教師選聘中存在的問(wèn)題

11指導(dǎo)教師選擇隨意性大

在指導(dǎo)教師人選的確定中，存在著“指定”與“一事一議”的特點(diǎn)，每到比賽之前一段時(shí)間確定，整個(gè)過(guò)程由人決定，而不是由制度確定，過(guò)程不透明，對(duì)年輕教師的積極性影響較大。

12與指導(dǎo)教師意愿相反，積極性難以調(diào)動(dòng)

由于在指導(dǎo)指導(dǎo)教師人選確定的過(guò)程中，存在著很大的隨意性，往往由人指定，可能導(dǎo)致想當(dāng)指導(dǎo)教師的人當(dāng)不上，不想當(dāng)?shù)娜擞滞撇婚_(kāi)，尤其對(duì)于一部分曾經(jīng)取得過(guò)較好成績(jī)的老教師而言，存在不想當(dāng)，又不得不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。這樣的指導(dǎo)教師，顯然不會(huì)有多少指導(dǎo)的熱情。

13選聘流程不標(biāo)準(zhǔn)化，選聘指標(biāo)不公開(kāi)，過(guò)程不透明

職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)教師，對(duì)年輕教師是一次難得的機(jī)遇，但是由于評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不開(kāi)分，甚至并不存在公開(kāi)選聘，或者存在公開(kāi)選聘，但由于標(biāo)準(zhǔn)制定不合理，領(lǐng)導(dǎo)意愿等原因，選聘結(jié)果往往被人為推翻。這樣的選聘流程打擊了年輕教師的積極性，被很多職業(yè)院校的年輕教師認(rèn)為是爛攤子，不愿意參與，不利于競(jìng)賽工作的可持續(xù)發(fā)展。

14管理體制不充分放權(quán)，指導(dǎo)教師意志不能貫徹

在傳統(tǒng)的選聘體制中，由于選聘工作可能不能充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意志，或者是多方妥協(xié)下的產(chǎn)物，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不能讓多方放心，最終必然體現(xiàn)在對(duì)指導(dǎo)工作的全面干涉上，對(duì)指導(dǎo)工作的每個(gè)部分提出改進(jìn)意見(jiàn)。而戰(zhàn)斗在一線的指導(dǎo)教師，由于級(jí)別、職稱、資歷等原因，卻往往沒(méi)有發(fā)言權(quán)，不能提出有效的反駁意見(jiàn)，使指導(dǎo)工作出現(xiàn)了最大的問(wèn)題。

2指導(dǎo)教師選聘制度創(chuàng)新

為了改進(jìn)選聘機(jī)制，可以從選聘制度創(chuàng)新和選聘管理創(chuàng)新兩方面來(lái)做，首先是選聘制度創(chuàng)新。

以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（下簡(jiǎn)稱我校）為例，受聘大賽指導(dǎo)教師的教師需要同時(shí)滿足三個(gè)條件：

第一，必須擔(dān)任過(guò)“汽車銷售實(shí)務(wù)”課程的任課教師，有意向擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煴仨毺崆皽?zhǔn)備，駐課“汽車銷售實(shí)務(wù)”課程，通過(guò)學(xué)校試講，最終擔(dān)當(dāng)課程的任課教師。該要求保證了指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。

第二，大賽指導(dǎo)教師必須提前參加企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期一個(gè)月左右，實(shí)習(xí)結(jié)束后上交實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)同時(shí)，指導(dǎo)教師還擔(dān)當(dāng)在企業(yè)實(shí)習(xí)的參賽選手候選人的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣的要求，不但保證了教師的實(shí)踐能力獲得一定的提升，同時(shí)為選擇最優(yōu)秀的參賽選手提供了條件。

第三，大賽指導(dǎo)教師，提倡“新老搭配”，充分給予年輕教師提升機(jī)會(huì)。能夠成為全國(guó)大賽的指導(dǎo)教師，本身是對(duì)年輕教師的信任，同時(shí)也是最快提升年輕教師職業(yè)技能教學(xué)水準(zhǔn)的有效途徑。經(jīng)過(guò)了職業(yè)技能大賽培訓(xùn)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師，都迅速地成為了“雙師型”教師，在理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。

第四，除滿足“指導(dǎo)教師”受聘條件外，還需要把選聘標(biāo)準(zhǔn)制度化，不允許有例外。使所有指導(dǎo)教師候選，在一個(gè)框架下競(jìng)技，只以考核論結(jié)果，不以資歷分先后，形成充分的技能大賽指導(dǎo)教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，重新激活教師的工作熱情。

3指導(dǎo)教師選聘管理創(chuàng)新

除了在指導(dǎo)教師選聘工作上注重標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制外，在指導(dǎo)工作中，也應(yīng)該進(jìn)行有效的管理，但管理工作也應(yīng)該制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，而不是隨意更改，見(jiàn)仁見(jiàn)智，最終使指導(dǎo)教師的意見(jiàn)不能貫徹。

指導(dǎo)教師選聘的制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，構(gòu)成了指導(dǎo)教師選聘的基本流程（如下圖如示），實(shí)現(xiàn)了有效放權(quán)、客觀管理、發(fā)揮指導(dǎo)教師主觀能動(dòng)性的機(jī)制，是在技能大賽中獲取優(yōu)異成績(jī)的制度保障。

指導(dǎo)教師選聘的制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新基本流程

31遞進(jìn)選拔原則

職業(yè)院校間的技能大賽，往往要經(jīng)歷一個(gè)校賽、市賽、省賽、國(guó)賽的流程，同時(shí)，還存在其他各級(jí)邀請(qǐng)賽、企業(yè)賽、行業(yè)賽等多種技能大賽。學(xué)校積極參加這些大賽，能夠使指導(dǎo)教師的基數(shù)增加，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師進(jìn)一步增加，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也充分地展現(xiàn)了個(gè)人的指導(dǎo)水平。

指導(dǎo)教師的選擇，也充分地依據(jù)“遞進(jìn)選拔”原則，即校賽指導(dǎo)教師可以由滿足條件的教師主動(dòng)報(bào)名參加，更高一級(jí)比賽由具有低級(jí)比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師優(yōu)先，層層遞進(jìn)，使得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平與選手技能水平同步提升，同共提高，最終具備全國(guó)大賽的要求。

32“新老搭配”原則

本校在指導(dǎo)教師的選擇上，實(shí)行“老帶新”原則，即一位參與過(guò)技能大賽的指導(dǎo)教師，與一位相對(duì)年輕教師配合，或兩位年輕指導(dǎo)教師在一位老教師的指導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生參賽。endprint

這樣的指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，指導(dǎo)教師對(duì)大賽的流程掌握較好，不會(huì)出現(xiàn)盲目感。同時(shí)，新教師與老教師配對(duì)，有利于提升新教師的職業(yè)技能素養(yǎng)，最終提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能教學(xué)能力。本校汽車營(yíng)銷學(xué)院從2012年起連續(xù)參賽四屆，基本堅(jiān)持了“老帶新”原則，培養(yǎng)全國(guó)職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師7人，不但提升了整個(gè)專業(yè)骨干教師的教學(xué)水平，還提升了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合水平，基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，取得了良好的效果。

33教師培訓(xùn)原則

本校對(duì)受聘擔(dān)當(dāng)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)教師，要求并支持教師參加培訓(xùn)，提升職業(yè)技能，如2015年，本校指導(dǎo)教師李躍柏、高一強(qiáng)等，與企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)同意的情況下，分別參加了一汽大眾新產(chǎn)品上市培訓(xùn)、一汽大眾銷售顧問(wèn)認(rèn)證培訓(xùn)、一汽豐田銷售部顧問(wèn)培訓(xùn)、一汽豐田銷售部長(zhǎng)初級(jí)培訓(xùn)等。

這些培訓(xùn)提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能與企業(yè)一線實(shí)際相一致，提高了教師的指導(dǎo)水平。以長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校為例，在參加2015年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)中，分別從培訓(xùn)中獲得了最新產(chǎn)品話術(shù)、最新產(chǎn)品知識(shí)、最新競(jìng)品知識(shí)、DTU設(shè)備操作培訓(xùn)、試乘試駕知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)本次技能大賽的指導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用。

34有效激勵(lì)原則

雖然可能取得含金量較高的榮譽(yù)，但技能大賽的指導(dǎo)教師畢竟是一件“累活”，除職業(yè)技能大賽組委會(huì)給予指導(dǎo)教師本身的獎(jiǎng)勵(lì)外，可由學(xué)校提供其他精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如教學(xué)成果獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、先進(jìn)評(píng)比中獲得加分，職稱進(jìn)升予以加分等。這樣的機(jī)制配合，保障了指導(dǎo)教師的含金量，使?fàn)帄Z指導(dǎo)教師成為風(fēng)氣，不會(huì)使部分教師因難放棄。

4結(jié)論

我校自2013年起，連續(xù)多年參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)與吉林省職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)和市級(jí)汽車營(yíng)銷等賽項(xiàng)，逐漸形成了自己的指導(dǎo)選聘機(jī)制，并在多年實(shí)踐中驗(yàn)證改進(jìn)，使得我校參賽代表隊(duì)員，以及指導(dǎo)教師，成績(jī)逐年提高，最終實(shí)現(xiàn)了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)三連冠，連續(xù)四年獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

結(jié)合“新老搭配”的原則，共有10余名教師獲得“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的榮譽(yù)，更有多名教師獲得各級(jí)各類大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，充分鍛煉了青年教師的教學(xué)水平與技能水平，逐漸提升了課堂教學(xué)能力，改進(jìn)了教學(xué)效果，體現(xiàn)了擁有一套標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的技能大賽指導(dǎo)教師選聘制度的對(duì)職業(yè)院校價(jià)值。

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[基金來(lái)源]吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)辦賽經(jīng)驗(yàn)與成果轉(zhuǎn)化的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字〔2016〕第594號(hào)）階段性成果（保留基金項(xiàng)目）。

[作者簡(jiǎn)介]李躍柏（1984—），男，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，講師，研究方向：汽車網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、職業(yè)院校技能大賽理論創(chuàng)新。endprint