文本細讀在高中語文閱讀教學中的實踐探索

饒東鋒

【摘要】文本細讀主要是指對語言文字進行理解，從而能夠走進作品之中，和作品進行對話，與讀者進行對話，從而更加深刻地理解文章。本文主要結合現階段的高中語文閱讀教學的現狀，談談如何將文本細讀運用在閱讀教學中，從而不斷地提高高中語文閱讀的教學水平。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；文本細讀；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文本細讀作為一種重要的教學方法，已經被廣泛地運用于閱讀教學中，取得了很好的教學效果。在高中語文閱讀教學中運用文本細讀，主要就是指采用語義學的方法來對文章的語言、細節和結構進行分析，從而使得對文章的感知和理解更加深刻和全面。

一、從整體出發去分析文章的語境

語境對于一篇文章或者是一部著作來說至關重要，只有了解所要傳達的語境，才能夠從整體上理解作品，理解作品的思想和內涵。例如在學習《荷塘月色》這篇文章時，雖然表面上作者是在描述一幅家園的美景圖，有美麗的荷塘，有唯美的遠景，但是整篇文章 給人的感覺是悲傷、嚴肅的。仔細研究，作者想要表達的是自己的苦悶、寂寞、彷徨無路的一個情緒，表達的是自己出淤泥而不染、潔身自好的一個高尚情操。只有真正了解文章的語境，才能夠從整體上把握文章的基調，感悟文章的美，才能體會到作者的寫作情感。因此，在高中語文閱讀教學時，教師除了要讓學生熟讀課文之外，更要了解課文的背景知識，包括作者的生平、時代背景，這樣才能夠真正去理解文章。朱自清在寫《荷塘月色》時，社會正到處彌漫在白色恐怖中，所以作者當時是非常的猶豫彷徨，而文章中的美麗的荷花荷葉正是作者出淤泥而不染的精神世界的一個反應。語境就像是舞臺上的背景，是作者表達情感的一個物體，在分析文章的語言要和語境結合起來，如果將二者分開，語言的分析就會顯得蒼白無力。所以，在閱讀教學時，要引導學生從文章的整體出發，了解文章的宏觀語境，從而更加準確地理解文章。

二、從矛盾著手去分析文章的巧妙

文本細讀中一個最常用的方法就是善于察覺文本中存在的矛盾。任何的語言文字都是一個表象，作者的真實意圖、真實情感都是蘊含在這語言文字之后的。因此，在進行高中語文閱讀教學時，教師要引導學生認真仔細地閱讀文本，不放過任何一個細節，善于發現文本中的語言矛盾，進行推敲和琢磨，從而感受一下文章的巧妙構思。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以讓學生仔細地閱讀這兩處描寫：

第一處是“賈母因問黛玉念何書，黛玉道：‘只剛念了《四書》。”

第二處是“寶玉因問：‘妹妹可曾讀書？黛玉道：‘不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

學生會發現黛玉在回答同一個問題時，前后卻不太一樣，存在矛盾。要是想表現自己的謙虛，也應該是在長輩賈母的面前，而不是在寶玉面前，那這又是為什么呢？這個時候，教師再進行分析，會取得不一樣的教學效果。作者之所以這樣處理，正是文章的巧妙之處。這看似互相矛盾的兩個回答，其實是對黛玉這個人物性格的一個表現。黛玉在回答只剛念了《四書》之后，賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了。”我們都知道古代遵循“女子無才便是德”，所以聽完賈母的話后，黛玉明白賈母是反對女孩子多讀書的，所以黛玉為了避免惹賈母生氣，在回答寶玉時，換了一種說法，這樣的一個小細節將黛玉敏感的性格淋漓盡致地表現出來了。

三、從題目著手去分析文章的構思

眾所周知，一個好的題目是文章成功的一半，所以許多作家在進行創作的時候，都會花很多的時間和精力去擬定題目。題目是文章的眼睛，因此在高中語文閱讀教學中運用文本細讀時一定不要錯過文章的題目。例如在學習《奧斯維辛沒有新聞》這篇課文時，在進行教學之前，教師就可以提出這樣的一些問題讓學生進行思考：如果奧斯維辛沒有新聞的話，作者為什么還要寫？奧斯維辛是真的沒有新聞嗎？讓學生帶著這些問題進行閱讀，能夠大大提高學生的閱讀效率。在分析文章的時候，教師可以讓學生仔細地觀察一下這個標題“奧斯維辛沒有什么新聞”，這是一個否定句，但是又充滿懸念。我們都知道新聞的一個重要特征就是新鮮、及時，報道的大部分都是最近發生的事情，而作者的標題卻是“沒有新聞”，這不符合新聞的寫作特點，作者這樣寫肯定有他的原因，能夠調動讀者的好奇心。在閱讀文章時，發現文章的開頭描述了布熱金卡陽光明媚、鳥語花香，一片安靜祥和的景象。接著又描寫了這里曾經是世界最可怕的地方，曾經是一個人間地獄。在文章的結尾，作者寫到“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，再次點題。作者是想用一個樂景去表達和寄托對曾經的遇難者的沉痛哀悼，也提醒我們不要忘記歷史，要珍惜今天來之不易的和平和幸福。這也正是文章題目的巧妙之處。

四、結語

綜上所述，文本細讀在高中語文閱讀教學中的應用，是對傳統閱讀教學方法的一個創新，能夠幫助學生更好地理解文章，提高學生的閱讀水平。因此，教師在教學過程中要有意識地引導學生從文章的整體、細節、題目去分析文章，了解文章的寫作語境，把握文章的寫作構思，體會文章的寫作情感，使得對文章的理解更加全面和深刻，從而切實提升高中語文閱讀教學的水平。

參考文獻

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