小學語文片段閱讀教學的嘗試

諸應奎

【摘要】片段閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位。在教學實踐中，我做了許多嘗試，想和大家分享一下點滴的收獲。

【關鍵詞】閱讀；訓練；方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、感知閱讀

在閱讀一篇新的短文時，讓學生先自己初步閱讀短文，嘗試對短文有個初步的認識。初讀時設計幾點要求：1.輕聲自讀短文，做到“三不三要”（不填字、不漏子、不錯字，要讀準字音、要用心去讀、要讀出感情），畫出生字短語；2.默讀短文，思考課文主要寫了什么，標出能提示主要內容或中心的句子，在關鍵詞語下加點。

二、理解閱讀

小學語文課本上的課文大都是名篇佳作，語言生動形象、具體規范。引導學生聯系上下文，在具體的語言環境中進行閱讀和訓練，讓學生經歷閱讀過程，通過動口動腦分析品味詞與詞、句與句、句與段、段與篇之間的關系，寓組句成段、構段成篇的規律和方法的指導于其中。這樣能讓學生潛移默化地感受語言的準確、具體、生動和條理，培養語感，加深語言形象，促進其語言的掌握，提高閱讀效率。

如《貓》中的片段練習：

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的（dé、dí、dì、dī）確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑（píng、pín）誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏（bǐng、píng）息（注視凝視），一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

學生按照自讀前的要求完成片段閱讀訓練后交流匯報。生字詞語障礙掃除了嗎？（學生自己查字典完成正音、選詞后交流訂正）；短文主要寫了什么？（學生交流回答。標出中心句子“貓的性格實在有些古怪）在“古怪”一詞下面打點，表示關鍵部分；標出本段共有幾句話？（先讓學生說說數句子的方法、標志，然后逐一說清共有7句話）圍繞“古怪”寫了幾個方面的內容？（學生逐句理解交流尋找到的答案：老實、貪玩、盡職。如此，學生對這7句話的理解基本完成）

三、領悟閱讀

（一）領悟構段方式

為了讓學生對短文深入領悟，我又提出來更高的要求：本段7句話，大體可以分成幾層呢？他們之間是什么關系？他們是怎么樣組合起來的呢？學生自己訓練后交流匯報。7句話中，第一句是中心句，寫“貓的性格實在有些古怪。”接著從三個不同角度描述“古 怪”的表現：（1）老實（第二、三句）；（2）貪玩（第四、五句）； （3）盡職（第六、七句）。它們之間是什么關系？可以從兩部分分析：第一句和后面的六句之間是總述和分述關系，老實、貪玩和盡職是共同反映“古怪”的；老實、貪玩和盡職之間又是并列關系，都是貓古怪性格的不同表現。亦可如圖示例7句話之間的關系：

① ┃ ② ③ │ ④ ⑤ │ ⑥ ⑦ │

總述：性格古怪 分述 ：老 實 貪 玩 盡 職

如此看來，既直觀形象，又明白易懂，何樂而不為呢？

（二）領悟作者情感

短文表達了作者什么樣的思想感情呢？（交流匯報 ： 對貓的喜愛之情）作者又是怎樣表達的呢？（作者先總述貓的性格古怪，再分述既老實又貪玩，既貪玩又盡職的表現，在一波三折中表現出貓的頑皮可愛的形象，從而表達出作者對貓的喜愛之情。）

四、讀寫遷移

閱讀是吸取別人的經驗，寫作是抒發自己的情思。在精讀領悟后，我讓學生結合自己的現實生活，模仿短文設計，寫一段自己想說的話。如某生寫道：我們的校園一年四季都很美麗。春天，桃花盛開，蝴蝶飛舞。夏日，睡蓮綻放，蜻蜓傲立。秋天，丹桂飄香，艷陽高照。冬日，梅花映雪，素雅純潔。范文雖短，但學生還是能基本把握要領，不論是總述分述的結構，還是表達感情的方法都基本符合例文，活學活用，仿寫生活場景較為成功。

五、閱讀方法引導

“授之以魚，不如授之以漁。”例如《紀昌學射》：紀昌跟師傅學射箭，師傅先讓他練習不眨眼。于是紀昌回到家臥在妻子的織布機下目不轉睛地盯著一對踏板。經過兩年苦練，即使用錐尖刺向他的眼睛，他也能做到眼珠一動不動。接著師傅讓他練習眼力，把一個細小的東西看得很大。紀昌就把一個虱子用牛毛拴住掛在窗戶上聚精會神地望著它。兩年后，他能把虱子看得像車輪一樣大，當他向師傅匯報練習的程度時，師傅高興地說：“你的射箭本領已經掌握。”可見師傅的“點撥”起到了點石成金的作用。當紀昌用牛角做的弓，竹竿制成的箭來射虱子時，箭穿過虱子的中心，但掛虱子的牛毛卻沒斷。所以老師教給學生一些閱讀訓練的方法是至關重要的。簡談之：順序（如事情發展順序、時間先后順序等）；段內句子間的關系或叫分層依據（如并列關系、因果關系、遞進關系等）；過渡方式（字詞過渡、句子過渡、意渡等）；照應手法（如前后照應、首尾照應等）；重點句子（如中心句、總領句、過渡句等）；段內層意寫法（摘句法、概括法、合并法等）；主要內容概括法（如敘事類時間、地點、人物、事件的起因、經過、和結果等）；思想感情提煉法；給短文加標題法 ……

總之，小學語文片段閱讀教學，對學生閱讀能力的培養非常重要。“教有大法，教無定法”，無論采用什么樣的嘗試，“能以學生為主體，能讓方法為主引，能以實踐為主線”，逐步由句到段地訓練，學生的片段閱讀能力一定會逐步提高的。endprint